任务驱动式英语阅读教

安英芬

内容摘要：任务驱动式英语阅读教学是一种全新的英语教学方法和教学模式，本文就其基本的教学实践环节和任务驱动式英语阅读教学中需注意的几个问题进行了分析。

关键词：任务驱动式教学 互动式交流 阅读教学

一.“任务驱动式”英语阅读教学

任务驱动式英语阅读教学模式强调学生应在任务的驱动下，通过课堂内外的自主、合作、探究学习获得知识并提高能力的一种教学方法，在学生自主学习过程中完全可以借助他人（如英语教师、同学）的帮助，利用各类可以获取的学习资源（如英汉词典、电子词典、学习机等）。也就是说“任务驱动式”英语阅读教学模式必须以教学任务为主线、以学生为主体。

这种英语阅读教学模式对于教师和学生而言具有不同的含义与意义。

对于教师而言，这种教学模式起源于建构主义教学理论思想。建构主义教学理论认为每个学生都具有巨大潜能，在教学过程中应该把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，变被动教学为主动学习，通过“旧知识”建构出“新知识”。“任务驱动式”教学模式建立在建构主义教学理论基础上，有利于培养学生的自学能力，独立分析问题、解决问题的能力。

对于学习者而言，“任务驱动”这种学习方法可使学习目标更加明确，学习过程更加简洁，既训练了思维又能进行技能练习，更能发挥学习者的综合运用能力。

二.任务驱动式英语阅读教学的实践

任务驱动式英语阅读教学的基本步骤有五点，下面以初三英语阅读理解其中一段为例进行说明。

Little Jim down the street calls our dog "The keep dog". But when Jim tries to say" keep"， it comes out "seep". And in a way Jim is right. Lise is always bringing things home for us to keep.Lise's first present was a pair of shoes. It was made of colorful silk. …

（一）任务呈现

在进行任务教学之前，将学生置于任务情景中，以激其积极性与主动性，这样每位学生有会有很大动力迫切想要参与任务、完成任务。这段英文涉及到sheep dog，教师可以在进行阅读之前引导学生进行有关的讨论。

（二）任务分配

接着将学生分成若干小组，每组安排4-6人为宜，便于在有限的课堂时间内，每位学生都有机会参与讨论。教师将文章句子分解给每个学生：

1.Little Jim down the street calls our dog "The keep dog".

2.But when Jim tries to say" Seep"， it comes out "keep".

3.And in a way Jim is right. Lisy is always bringing things home for us to keep.

4.Lisy's first present was a pair of shoes. It was made of colorful silk.

（三）自主学习

教师将句子分给每位学生后要求他们在有限时间内理解句子，而后背诵句子。如果有生词或者拿捏不准的词汇，可以查阅字典。教师在此过程中主要负责巡视和监督。

三.任务驱动式英语阅读教学中需注意的问题

（一）注意教师的主导作用与学生的主体性

在任务驱动式英语阅读教学中，教师应该起到主导作用，教师作为整个任务驱动式教学活动的设计者、组织者、参与者、监督者和评价者，必须给予学生必要的帮助，有效地组织学生完成任务。

作为一种开拓学生自主学习能力的教学方法，任务驱动式英语阅读教学应尽可能发挥学生的自主性，激发学生的创造性，促进学生个性全面健康发展。

（二）注重任务的人文性和趣味性

任务活动的设计应充分考虑学生的兴趣和语言水平，能够激起学生的兴趣并产生亲切感，从而积极主动而非被动地参与任务活动。教师在任务活动的设计环节必须充分考虑班级内每位学生个体知识和学习能力的差异，不能搞“一刀切”。

（三）注重任务结果的延伸

任务完成的好坏是评估任务是否成功的唯一标准。教师在设计任务结果时，首先必须考虑其与任务目标的一致性，结果既可以是非语言性（有形）的，如图表、作业;也可以是语言性（无形）的，如角色扮演、口头表达等。其次必须考虑任务结果的延伸，必须为下一次任务教学活动提供参考和指导。