让孩子迷上小小纸板

丁秀华

内容摘要：3岁以后的孩子动作发展已经从走、跑、跳等大肌肉运动逐步过渡到手部小肌肉的发展中，在这个时候对孩子进行手部运动训练有助于孩子多元智能的开发，而纸板有助于孩子多元智能的开发，而且这项运动所需场地不大，室内外都可以进行、器材设备比较简单、运动量可大可小，所以孩子们活动起来非常方便。

关键词：纸板 兴趣

玩纸板这一体育运动，是以自身的身体活动来调整，玩纸板活动要获得良好的成效，一个重要条件是必须孩子积极、主动、全身心的投入，而我们从开始开展的纸板探索活动来看，发现孩子们对纸板的兴趣并不浓，对一些开展的纸板活动不够主动投入。因而，我根据孩子身心发展特点和需要设计了有趣的纸板游戏，并将这些有趣的纸板游戏溶入到将日常生活，渗透到各科教学。

一.有趣的纸板游戏。

任何教育教学活动均应让孩子在愉快的情绪中，在毫无压力的环境中，在不知不觉的玩耍中习得经验。我根据本班孩子的动作技能，创编了内容丰富、形式多样的纸板游戏活动，如：我平时仔细观察、捕捉孩子们有创意的玩法，在编制相应的纸板游戏组织孩子们活动，我发现孩子们喜欢学运动员在球桌上对打，我就设计了一个《打台球》的游戏，孩子们两人一组面对面站在球桌两边，利用纸板让纸球球在球桌上滚来滚去，随着手部力量的增加，纸球滚动的速度也越来越快，这时，孩子们的注意力都非常集中，手眼协调能力得到了提高。

技能的掌握是要经过一段时间的训练才能获得，而训练却是枯燥乏味的，所以每次活动我都以游戏贯串始终，如：编制了摘果子、母鸡运蛋、等游戏，在这些游戏活动中，孩子们可以根据自己的能力、兴趣选择不同的游戏材料。在这些游戏活动中，孩子们尽情模仿了小动物们的机灵可爱，让我们老师看到了孩子们活泼的身影、欢乐的笑容。通过活动，孩子们不仅都在不同的程度上感受到了成功的快乐，纸板活动的游戏化，在培养小朋友运动协调能力及健康情绪的同时，也促进了孩子身心健康、和谐的发展。

二.纸板美化的环境。

一个与纸板活动相吻合的游戏环境、活动场景等直观形象的情境，最能激发起孩子身临其境，置身于游戏的情感氛围中，从而激发孩子主动参与乒乓活动。因而，我们和家长孩子们一起，利用纸板美化了我们的教室、走廊、游戏区。如：孩子们和爸爸妈妈一起用纸板制作了各种小房子，放进了我们班的体育角，小朋友结合纸球和纸棒玩起了送小猪回家的游戏……提高了孩子们的动手操作能力，也丰富了我班体育器具的内容;来到我们的建构区，都会见到用纸板制作得游戏材料：围墙、砖块、地板等等。

每天早晨当孩子们一走进我们大3班，就仿佛进入了一个纸板世界， 孩子们在这样一个环境下生活，自然地沉浸在浓浓地纸板氛围中，并与纸板产生亲近感。

三.教学中的纸板运用。

虽说孩子纸板活动的开展只要利用一块小场地就可进行，但现有的教材中是没有的，为此，我设计了一些有趣的纸板游戏渗透到日常生活和各科教学活动中，让孩子从游戏中受到情绪感染，达到孩子的情感体验与纸板活动相一致的效果。如：在体育活动《运汤团》中，我为孩子设计了一个帮助小熊妈妈运汤团的故事情景，将小小的乒乓球比作一个个圆圆的汤团，场地上，有可爱的熊宝宝图片，有熊妈妈一家温馨的家园，小朋友一下子就进入了游戏情景，在愉快的氛围中，小朋友练习了运汤团（用纸板托着乒乓球走），在活动过程中，小朋友通过数数有几个熊宝宝、自己帮助熊妈妈运了几个汤团、自己喂熊宝宝吃了几个汤团等等，小朋友练习了数数，巩固了10以内数的感念，并激发了爱护小动物，照顾小动物的情感，小朋友也体验到了成功感、成长感。

此外，我根据学科计划和孩子的特点和需要，将纸板游戏有目的、有计划的溶入到晨间活动、区域活动、自由活动、户外体育活动等时间，引导孩子自由结伴合作或个别进行纸板活动，从而提高孩子对纸板活动的兴趣。

《纲要》中也指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导孩子生动、活泼、主动活动的教育过程。所以，我根据孩子好奇、好动、好学、积极向上、追求新奇的生理和心理特点，组织孩子开展形式各异、生动有趣的纸板活动，并将之渗透于日常教育教学之中。相信，在老师和小朋友的共同努力下，纸板将成为孩子的玩伴，伴随孩子健康愉快的成长。