浅谈“快乐教育”在教学中的探索与实践

凤英

摘 要：新形势的教育要求教师必须以全新的教育理念优化高效的教学模式，体现学生学习的主体性、能动性和创造性，打造和谐高效的课堂。因此，以快乐教育为主的教育模式为乐教乐学，达到教与学相得益彰，实现快乐高效学习，促进教学效果提供了新的动力。

关键词：快乐教育；高效课堂；乐教乐学

著名教育理论专家叶澜教授说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。”所以，快乐教育是师生双方共同焕发出生命活力的场所。快乐教育可以使教师与学生在融洽的关系中，在轻松和谐的氛围中，采取灵活多样的教育方法，使学生提高认识问题的能力，增强自身素质，个性得到发展，从而使教与学相得益彰。

一、教师要整理教育中的隐形资源，将每一次教学都设计成“学习乐园”

教师要根据每节课的课标要求和学生的实际情况，合理地安排快乐教学。教师要创设各种各样的教学活动和教学情境，通过直观图片或视频展示、游戏、竞赛等教学活动，激发学生的学习兴趣和创新潜能，让学生兴趣盎然地参与学习活动，在活动中建立自信，在活动中激发乐学的兴趣，在活动中形成自觉学习的意识，自己动脑、动心、动手。学生只有在教师精心设计的欢乐气氛中自主地学习，才能感到轻松、活跃、精力充沛，才能兴趣倍增、情感迸发、主动参与，从而在愉快中学习，在快乐中创造，实现教学的最佳效果。

二、发挥学生在课堂上的主体地位，使学生成为课堂真正的主人

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、合作者、引路人。教师必须掌握每一名学生的学习基础和知识接受能力，采用不同的组织形式，分层教育，设计出不同难度的问题，让不同层次的学生回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中。教师要让每一名学生都积极参与，都有所进步、有所提高，都能体会到成功的喜悦，到达乐学的目的。

三、创设快乐学习平台，积极客观地对待每一位学生

教师要热爱、平等对待每一位学生，不能以成绩论英雄。教师与学生站在同一平台上，要给每一位学生提供展艺亮才的机会以强化他们的自尊心及被教师、同学认可的价值观念，使学生的人格受到尊敬，个性得到发展，特长得到发挥，针对学生自尊心强、急于考取好成绩、爱好表扬等心理特征，教师要根据不同的对象采取积极的评价，多给予表扬和鼓励。比如，对积极学习的学生，在保质保量完成学习任务的基础上可以“单间雅座”的形式另外加餐，以满足他们求知若渴的“胃口”。对于学习成绩差的学生，教师要降低标准，多提问、多鼓励，以满腔的热情吸引他们的注意力。这样，每个学生都会感到你的爱，自然就能达到教与学的“互动双赢”，极大地促进学习效果。

四、优化教学知识，使学生乐于接受

课堂上，教师语言要生动、形象，要能将死板的知识具体化、生动化，甚至幽默化。要把科学知识生活化，生活学习科学化，枯燥的哲理形象化，复杂的东西简单化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识，以减轻学生的精神负担和心理障碍，使学生轻松应付，乐于接受。在教育学生时，教师应该是一位充满感情表达情感的艺术家，借助于自己对教育内容理解的深度和廣度，再用丰富的艺术表现力和浓厚的感情体验传授给学生，使教与学二者之间形成情感的交汇点，碰撞出教学灵感艺术的火花，从而有力促进教育质量的提高。

当然，在教学过程中，只要我们多留心、多观察、多思考，精心设计、勇于探索、大胆实践，恰当地将快乐教育运用于整个教学活动中，就能激发学生学习的快乐因素，培养学生学习的兴趣，丰富学生的情感世界，增强学生自觉学习的积极性，达到教师在乐中教、学生在乐中学的满意效果。

参考文献：

[1]斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].吕可丁，译.北京联合出版公司，2012.

[2]徐承博.愉快学习有效课堂[M].上海教育出版社，2010.

编辑 王梦玉