浅谈换位思考在班级管理中的运用
2015-05-30张树林
张树林
[摘要]班主任在班级管理中注重换位思考,从学生、家长的角度出发,了解学生内心的想法。这种换位思考方式能促进师生相互理解,找到教育教学中的障碍,从而选择合适的方法解决问题。
[关键词]班级管理换位思考感情交流
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)090103
在教育工作中,班主任的工作平凡、琐碎,要想做好需要付出很多努力。班主任是班级的组织者和管理者,学生在学习中遇到的问题和困难都需要班主任及时沟通解决,学校下达的很多命令都需要班主任传达,班主任不仅要关注学生的学习,还要注意学生的心理变化和思想情绪。在教育过程中班主任不能只用自己的思维方式和想法去约束学生,也要顾及学生的感受,因此在班级管理中要注重换位思考,从学生、家长的角度出发,了解学生内心的想法。这种换位思考方式能促进师生相互理解,帮助我们找到教育教学中的障碍,从而选择合适的方法解决问题。
一、换位思考在班级管理中的作用
换位思考是一种思维换位的艺术,它促使学生之间相互理解,相互宽容,拉近彼此的距离,可以增强学生的自信心和耐挫能力。班级中的换位思考活动能融洽气氛,增强班级的团结力;可以教会学生怎么做人,怎么与人和睦相处。
二、换位思考在班级管理中的运用
1.学生与学生的换位思考
班主任在接手一个班级时,都会遇到学生之间吵架、打架的问题,一般会把学生叫到办公室,对先犯错误的学生进行惩罚,表面上事情处理得公平公正,但是效果很不明显,发生矛盾的双方并不能冰释前嫌,若问题得不到彻底解决,以后还会发生更多的矛盾。面对这样的问题,如果运用换位思考的方式去解决,不但能使学生之间的矛盾得到彻底解决,还能增强他们换位思考的意识。遇到问题时,教师可以通过循序渐进的方法,在提问中将问题解决。先询问学生发生了什么事情,让学生自己讲述事情的过程,一开始时,学生的情绪都比较激动,但通过慢慢的讲解,情绪会得到相应的缓和。然后问学生觉得对方哪里做得不对,这时学生都会把责任推到对方身上,这是必然的过程。再问学生“假如你是他,你会怎么做”。这时教师就把问题抛给学生,当学生站到对方的角度思考时,就会意识到对方的做法应该是合理的,而自己的行为可能有些偏激。问学生“如果他是你,他该怎么办”,当把对方换成自己,经过换位思考后,学生已经能综合考虑双方的需要,能理解对方的行为。问学生“假如他是老师,应该怎么处理这个问题”,这时学生气都消了,也就意识到是自己的错误。教师趁热打铁,让学生进一步思考“你想对对方说些什么”,他们便会主动道歉。
2.教师与学生的换位思考
很多教师都反映,学生在班主任上课时比较老实,但在其他学科的课堂上就比较松散,这个问题该如何解决呢?通常我也会让学生进行换位思考:“假如现在站到讲台上的是你,你希望学生如何表现?”让学生体验相互交换的思维模式,进而成为一个尊敬教师、遵守纪律的好学生。教师在修改作业时,会发现个别学生的作业书写不认真、有漏做题的现象。鉴于这种情况,我让那些出现这种毛病的学生去当小老师,互相批改作业,这时他们就会提出“老师,字看不清”或“这一道题没做”等意见,然后我就反过来对他们说:“你们的作业和他们的有什么区别?假如你是老师,你会喜欢吗?”学生有了这样的经验,就会站到教师的立场上反思自己,逐步改正缺点。
班级管理过程,实际就是班主任和学生之间感情交流的过程,有缺陷或者犯错的学生有很多,班主任要接纳他们,尊重他们,与他们进行感情交流,寻找他们身上的闪光点,挖掘他们的潜能,放大他们的优点,缩小他们的缺点,这样看来就没有所谓的差生了。
3.教师与家长的换位思考
家长对于孩子的学习态度一般分为三种:(1)对孩子学习比较重视,但不知如何管教,全部希望寄托于教师,与教师比较配合,这类家庭的孩子学习一般比较自觉,也比较好管理。(2)对孩子的学习不管不问,这类家庭的孩子分两个极端,一个是学习自理能力很强,不需要教师管理,另一个是学习成绩极差,自理能力极差,管理非常麻烦。(3)不重视孩子的学习,不配合教师的工作,蛮不讲理,这类家庭的孩子都比较自私,不好管理。
面对这么多类型的家庭,班主任要采取以下换位思考的方法。(1)理解家长。站到家长的角度多思考,与家长多沟通,注意讲话的技巧,学生进步要先感谢后鼓励,退步了要帮助家长寻找原因,解决问题。(2)赞美家长。在班级中找各种方式去赞美家长,并让学生把这赞美带回家传达给家长,只有不断地赞美家长,他们才会积极配合班主任的工作,共同努力促进学生的发展。(3)直面家长。有很多家长把学校、任课教师的看法反映给班主任,班主任要直面家长,对于家长提出的否定看法,要跟家长解释,消除误会,让家长对教师以及学校充满信心。
[参考文献]
蒯义峰,蔡丹.班级活动提升班级凝聚力的作用机制[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2011(6).
(责任编辑陈剑平)