教师批评艺术例谈

黄祥本

[摘要]“早恋”是教育的焦点和难点问题，如何通过批评教育正确引导“早恋”学生健康、快乐、活泼地成长，是教育的热点话题。这就要正确认识，淡化非，放大是、放宽爱；采取如冷处理、巧暗示、保底线、分散转移等方法，再通过适当批评，引导他们放开、放手，从感情中解脱出来。只要教师在保自尊、保底线的情况下，采取灵活多样的批评，一定会取得令人满意的效果。

[关键词]早恋批评教育方法艺术

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090083

“早恋”已成为社会、家庭、学校普遍关注的热点和难点问题，也是教育面临的比较棘手的问题。如何通过批评教育正确引导“早恋”者不“早恋”，健康快乐、积极向上地成长，形成健全人格，实现远大理想，则是教育的焦点和难点问题。

一、正确认识

1.淡化非，放大是。

当未成年学生异性间出现了交往过频的现象，即所谓“早恋”时，作为家长、教师的大人们，应从人成长、发展和生理需要的角度出发，理性地分析对待；从保护隐私的角度出发，淡化错误性，放大、强调它的“正常性”，帮助学生减轻压力，甩掉包袱。

2.淡化恋，放宽情。

“情”不仅仅是恋情、爱情、私情，不要把“情”局限于爱情、恋情上，更不要谈“情”色变。要宽解“情”的概念，把情的范围扩大开来，放到最宽泛的范畴，如亲情、友情、手足情、朋友情、父子情、祖孙情和同学情等各个方面。其实很多未成年异性学生交往过密大多只是一种同学、朋友间的友谊，是青春期渴望交流的一种心情、表现、心理反应和生理需求，只是一种笼统而模糊的感情。

3.淡化恋，放大爱。

“恋”是思念、想念，未成年学生异性交往是“恋”，但也只是简单地念，模糊地想，有时是“单想”。有些只是独生子女缺乏母爱、父爱或手足情，感到孤单时，想和周围异性交流的一种情结。只要他们不“念念不忘”，大人们也就不必小题大做。要引导他们放大对爱的理解，由自尊、自爱，培养泛爱的思想和大爱意识。

二、灵活处理

1.冷处理。

大人和教师表面上不要过急，要表现得若无其事，把它看做是简单、正常发生的小事对待。千万不能冲动，要冷静、理智、平静地对待，正确面对，要多和子女沟通、交流、谈心。必要时想办法转移他们相互之间的注意力，让他们从这方面分心。

2.巧暗示。

作为教师，尤其是班主任，发现苗头要及时给予暗示，可通过眼神、动作、手势、肢体等语言以悄悄提示和提醒，或交流班级其他事务，暗示自己对班级各方面情况了解得深入、透彻，以示“早恋”学生注意。必要时跟家长沟通，但只是暗示、提醒，不要捅破。

3.保底线。

“家丑不可外扬”，人言可畏，要保护“早恋”学生的隐私，不捅破，不谈论，保名誉，不伤自尊心。正常上课、活动，让他们正常交往，但其他时间尽可能借故把他们分开、支开，尽量避免其交往、接触。或安排他们跟其他同学交流，淡化其感情，他们毕竟是未成年人，过一段时间感情自然会淡化。

4.分散转移。

可通过活动、分组学习、比赛竞赛等形式分散他们之间的注意力，转移情感和视线。必要时，可放大某一方的缺点，冲淡他们相互佩服、喜欢的感情。

三、适当批评

1.无针对性批评。可借助教材、文学作品、中国式恋爱、婚姻现象（离婚率、闪婚闪离等）巧妙批评，不专门批评个人现象，而是从中国现状大方面“无意识”地引起他们心灵上的触动和震动。

2.借助成语、对联批评。如移情别恋、见异思迁、一见钟情、举案齐眉、天伦之乐、比翼齐飞、白头偕老、山盟海誓、海枯石烂等，让语文教师在讲解成语时进行有机穿插。也可借助对联、教材、名人事例等象征性批评。

3.幽默、含蓄式批评。人是感情动物，一旦长时间分离，感情慢慢就变淡了。批评时可幽默地把在学校这段时间的交往，称为合同制感情、合同式恋爱等，合同期一到自动解除，各奔东西，劳燕分飞！那海枯石烂、永不变心就成“孔雀东南飞”了，还能比翼齐飞吗？

4.个别寒暄式批评。哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？只是请把感情保留一分，不要浪费；不能为情所困，荒废了青春。要引导他们放开、放手，从感情中解脱出来。

5.借助优生学、遗传学批评。可让生物教师在动物或人类遗传科学中穿插讲解地域跨度、年龄差距、生活方式、近距离水土对后代的影响等，“无意识”地批评。

6.玩笑式批评。可借助短信、笑话、电影、歌曲、打油诗等进行批评。如“天涯何处无芳草”的打油诗、“空姐的蜜蜂和搞网络的蜘蛛恋爱”的笑话、《狼爱上羊》的歌曲等，这就是“一切皆有可能”的恋爱！

总之，只要教师在保护学生自尊，保住底线的情况下，采取灵活多样的批评，一定会取得令人满意的效果。

（责任编辑黄晓）