生活化教学模式在初中数学教学中的应用

闫方

[摘要]生活化教学模式在初中数学教学中的应用需要对教学内容、教学情境进行生活化的设计，加强数学知识与学生已有知识经验的联系，要联系学生的实际生活，促进学生对知识的应用和进一步学习。

[关键词]生活化教学模式初中数学教学情境

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090023

20世纪著名教育家杜威提出“教育即生活”，教育的开展要与学生的实践经验密切联系。所谓生活化教学，是指以生活中的现象、事物作为学科的素材，通过在学科教学中引进生活的内容，构建生活的教学情境，建立学科教学和学生日常生活经验的链接，促进学生对学科知识的主动建构，同时，将学科知识的强化和实践扩展到生活中，通过学科知识和生活的联系，促进学生对知识的灵活运用，促进学科知识的生活化运用。生活化教学模式在初中数学教学中的有效运用可从以下方面着手。

一、设计与学生的生活密切相关的教学内容

初中数学的教材设计照顾到全国初中生的共性特征，在一些内容的设计上并没有充分结合学生的生活，导致学生的学习积极性不高。生活化教学提出生活中处处都存在着数学教育的资源，教师要通过不断挖掘生活中的数学知识，结合本地区和本班学生的特征，在课程目标的基础上设计教学内容，促进教学内容和学生生活的密切联系。

例如，在“图形的旋转”的教学过程中，笔者结合学生的生活经验设计图形旋转的教学内容，选择秋千的旋转、风车的旋转、汽车雨刮的旋转以及自行车轮子的转动等学生平时生活中经常见到的图形旋转现象，引导学生来思考这些旋转的图形有什么共同的规律。学生结合自己的生活经验，很快地展开了思考，并给旋转下了定义。在运用定义识别旋转的学习过程中，笔者没有采用书本上的案例，而是采用学生都玩过的游戏“俄罗斯方块”作为教学案例开展教学。笔者通过PPT展示游戏，设计三个教学环节。第一，猜一猜。图形进行一次旋转后教师定位，学生自由回答旋转的中心、角度和方向。第二个环节是学一学。学生以小组为单位，展开关于游戏中所有图形旋转的探讨，包括这种图形可以旋转几次，每一次的旋转方向、角度和中心各是什么，是否一致。第三个环节是比一比。学生两两自愿结合参与游戏，一个学生口述图形的旋转要求，另一个学生按要求行动，看哪组学生的得分最高。在联系生活的教学内容中，围绕学生熟知的游戏，图形旋转相关知识的学习和运用在学生的高度参与中完成了。

二、创造生活化教学情境，促进学生积极参与

教学情境只有结合学生的生活实际，触发学生联系自己已有的生活经验，才能够真正激发学生的兴趣，促进学生的主动学习。

例如，在“用一元一次方程解决问题”的教学过程中，笔者设计教学情境：我们学校宿舍要对电灯进行一次更新。在市场调查中，发现有两种灯可供选购，一种是普通灯，一种是LED灯，两种灯的使用寿命都同样为2500个小时。50瓦的普通灯价格为3元/个，10瓦的LED灯为60元/个，这两种灯的照明效果一致。如果电费是0.5元/千瓦时，请问该选哪一种灯。这样与生活相联系的教学情境，能够激发学生解决问题的兴趣。同时，这样的生活情境问题是高于简单的一元一次方程问题的，这就为这节课的学习奠定了基础。教师提示运用一元一次方程来解决问题，学生很快分析到将照明时间进行未知数设定。学生尝试利用一元一次方程，同时又发现在结合实际问题时，使用的时间起着关键性的作用，学校需要根据不同的照明时间需求选择不同的灯泡，这样在问题的不断引导下学生更加深入地学习了一元一次方程。

三、联系学生的生活，促进学生对数学知识的扩展学习

生活是数学知识实践的重要基地。数学知识的灵活学习需要学生将数学知识运用到生活中，并在数学知识的生活化运用中激发学生新的思考和产生新的问题。因此，生活化教学模式在数学教学中的应用，不仅是指在数学课堂教学中引入生活现象和生活情境，而且要将数学知识融入生活中，让学生在生活中学习和实践数学知识。

例如，“普查和抽样调查”学习后，学生已经基本掌握普查和抽样调查的含义、使用方法和使用环境，为了更加清晰地解释普查和抽样调查的使用环境，大多采用的是相对极端的例子，如大熊猫、东北虎的统计要普查，中国人口平均寿命的调查用抽样，而在实践中两种方法的选择是与更多的要素相联系的。笔者在课程结束后，引导学生以小组为单位自主选择对象和方法进行调查。学生们对班级学生的生日通过普查的方法进行登记，通过抽样的方法调查学生对学校食堂饭菜的满意度。在关于学生兴趣的统计中，一组学生进行了两组数据的统计：一组是将全校学生的普查，缩小为一个班级的普查；一组是将全校学生的普查改为抽样调查。学生通过在生活中实践知识，逐渐认识到需要结合个人能力和环境采用合适的调查方法，并初步掌握了调查的基本过程和环节，开启了新的学习。

综上所述，生活化教学模式在初中数学教学中的运用需要对教学内容、教学情境进行生活化的设计，加强数学知识与学生已有知识经验的联系，要联系学生的实际生活，促进学生对知识的应用和进一步学习。

（责任编辑周侯辰）