对高中语文美育的认识

计学平

[摘要]美育是语文教学中一个急需强化的领域。以现代审美观念为先导，以文质兼美的文章为对象，充分运用各种现代化教学手段，营造美的氛围，使学生感受美、理解美，形成现代的审美能力。

[关键词]美育观念手段

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090002

美育是语文教学中一个急需强化的领域。语文教学的美育因素十分丰富，它深存于课文的内容与形式中，是整个教学中极为活跃的要素。它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵，培养学生高尚的情操、正确的审美观，以及感受美、鉴赏美和创造美的能力。试就如何强化语文学科的美育谈几点意见，就正于大方之家。

一、增强语文美育观念

一篇篇课文是社会生活的绚丽图画，它们都有自己的“美点”，教师若能体验其情境，把握感情基调，不失时机地拨动学生心灵的琴弦，就可以通过物我融合，通过移情和认同，使审美的主体与作家的思想感情、作品的艺术形象产生共鸣。如教学《项链》时，教师应解放自己，不受教参限制，让学生把目光投向人物的命运，引导学生从生活的角度去体会玛蒂尔德的不幸，发现玛蒂尔德形象所蕴涵的美。她有过虚荣，但决不虚伪，尤其是面对那突如其来的横祸，她既不一走了之，也不出卖姿色，而是决定凭自己的劳动来偿还这笔可怕的债务，历经十年，牺牲了青春、美丽、高贵，试问能做出如此巨大牺牲的人具有怎样的美德？难道不应让人同情、受人尊敬吗？这种真和善的美德难道不使某些娇生惯养的学生感动吗？学生从人物的经历中感悟人生，培养自己的同情心和责任感。

一旦语文教学纳入美育的轨道，课堂就会注入生机，学生的求知欲望和学习兴趣就会不断激发。因而，语文学科必须增强美育观念。

二、丰富美育教学内容

新教材在选文上注重文化内涵、审美情趣，有意识淡化过去反映阶级斗争和思想政治教育为主的选文意识，注意对学生道德修养、文化品位和审美情趣的培养，致力于学生语文素养的整体提高。与此同时，新教材加大了文学教育的分量，整套教材的选文中古今中外的文学作品占60%以上。

首先，新教材扩大了古代文学作品的比例，这些作品鼓舞了一代又一代人，而且常读常新，具有永久的艺术魅力。如文风铺张扬厉的《寡人之于国也》；集中表现庄子追求绝对自由的人生观，文章汪洋恣肆、充满浪漫色彩的《逍遥游》；有展示隐者风范，风格淡远潇洒的《归园田居》等。高中生多读此类古代文学精品，既可以培养阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品位和审美情趣。

其次，现当代选文中保留了不少名家名篇，还选入了一批富于时代气息，体现时代特点的文章。比如，思接千载、视通万里，体现青年人激昂澎湃的进取精神，进而呼唤时代奋发精神的《沁园春·长沙》（毛泽东）。由此改变了过去语文教材面目陈旧、索然寡味的状况，令人耳目一新。

再次，对外国文章或文学作品，新教材也突破了过去选文只注重批判现实主义作品的局限，注意多方位地介绍世界最新科技成就和具有一定影响的作品。如有体现底层人性光辉的优秀作品《品质》（高尔斯华绥），有平淡而悬念极具的小说《最后的常春藤叶》（欧·亨利）等。外国文学园地呈现百花齐放的景象，为学生视野的扩展、文化品位的提高、审美情趣的培养提供了一个广阔的空间。

三、改进语文美育手段

随着教学条件的不断改善，一般教室都配置了“两机一幕”，各校一般还设有多媒体教室，使语文教学中审美教育手段的现代化得以实现。

如在教学有较大时空跨度的《季氏将伐颛臾》时，开课即用多媒体展现一幅孔子画像并伴有配古乐的孔子生平的简介，画中人睿智儒雅，平易近人，学生自然生发敬仰之情。然后播放两遍录音范读，古色古香与天真烂漫相映成趣，第一遍是浑厚苍劲的男中音在古朴低缓的古筝曲伴奏下谆谆教诲着，第二遍是清脆悦耳的童声琅琅诵读着。学生端视夫子画像，聆听夫子教诲，焉能没有身临其境、如坐春风之感？那遥远的时空差异就会在无形中消失。另外，诗歌如以传统方式教学，教师往往要花一定的时间进行“自我示范”的诵读准备，上课过程中又要就有关停顿、重音、词语、速度、节奏等诸多问题向学生一一口头提出。而运用电化教学或多媒体教学就不一样。可以把诗文在画面上做标记，并在各种符号旁加注说明，配以相关的背景画面，再加上绘声绘色的配乐朗诵，这样学生不仅能从中学到停顿、轻重、速度、词语等朗诵技巧，也感受到了美的熏陶，真正领略诗情画意的美，使诗歌的审美教育迈上一个新台阶。

高中语文教学要以现代审美观念为先导，以文质兼美的文章为对象，充分运用各种现代化教学手段，营造美的氛围，使学生感受美、理解美，形成现代的审美能力。教师应不断抛弃陈旧狭隘的审美观念，学习、接受新的美学理论，关注当前我国社会生活、民众情趣的巨大变化，而后根据新时期语文创造、创新教育特点，合理运用教材和现代化教学手段，强化语文美育，进而培养出具有现代审美能力的一代新人。

（责任编辑陈剑平）