“谎言”为成长助力

李晓华

第一次看到“学高为师，身正为范”这句话还是在师范学校的大门上。进入师范学校后我的老师就经常对我们说，教师应该处处为学生做表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染，要学会做人，做一个诚实的人。走出师范学校的那一天，我的老师又对我说作为一名教师，如果让你的学生感受到在接受教育的过程中运用了谎言，这对教师来说就是失败的教育；如果在实施教育的过程中运用了谎言，但学生受到了良好的教育始终没有感受到谎言，这就是成功的教育。

做了多年班主任的我始终没有参透这失败与成功教育之间的奥秘，直到有一天在一次名师报告会上，我的一个同行这样讲：他把善意的谎言当作教育的一种艺术，经常向学生“撒谎”。比如：通过“撒谎”，让数学天赋不好的学生，也自我感觉良好；对数学考试多次失败的学生，稍稍漏出下次的考试题，稍稍把考试成绩抬高，让他们获得成功，从而保持数学学习的信心。谎言帮助这位同行消灭了学困生。

这次交流会让我茅塞顿开，这种方法我能不能试一试呢？这对于平时循规蹈矩的我来说真的是一种挑战。经过几年的尝试我发现，那位同行是对的，教育中的谎言是美丽的，可以化腐朽为神奇，它能燃起希望的火种，具有催人上进的力量。

五年级下学期，我们班级从外地转来了一名插班生，名字叫小诚。看着他满眼的世故和脸上满不在乎的表情，我知道，这是一个桀骜不驯、各方面习惯不好，很难摆弄的孩子。事情果然朝着我预想的发展下去，很快，班级的平静就被这个孩子的到来打破了。

一天放学，学生正在做值日，值日生组长慌忙来到办公室告诉我，班级的水桶被小诚用拖布把打裂了。我回到班级一看，后门边上的塑料蓄水桶有一个一指宽的裂缝，班级里“水漫金山”了。学生们一边用拖布擦地，一边叫嚷着，班级里乱成一团。这要多大的劲儿才会弄成这样啊？我顿时火冒三丈，让人把小诚叫过来。问他事情经过时，他倒振振有词。原来做值日时，组长让他把拖布洗净后放回原处，他却认为组长是欺负新来的学生，让他多干活了。于是，不肯吃亏又不让人小看他，赌气使劲向墙角扔去，结果把那个塑料水桶砸裂了。听了学生们七嘴八舌的告状，看着裂缝的水桶，我知道，这件事如果处理不好，会使个性偏激的他误认为老师偏袒原班的同学。想到此处，我强压怒火说：“小诚，不管事情起因如何，损坏班级物品的行为都是不对的。”刚说到这，我发现他瞪了我一眼，目光冷冷的。嘴一撇，头一昂，很不服气的神情让我不得不冷静思考。我想还是冷处理一下吧，这个孩子我不了解，等跟家长沟通后再教育。于是，我心平气和地说：“请你家长明天来学校好吗？我要跟你家长商量一下班级的水桶怎么赔偿。”他没有出声，目光中却闪过一丝恼怒。

晚上快6点了，我接到了这个孩子妈妈的电话，电话里他的妈妈边哭边说：“李老师，你在学校吗？你知道我儿子去哪了吗？他还没有回来，你用校讯通帮我发一下信息，看他去哪儿了，好吗？”原来，他一听我要找他家长，晚上没敢回家。通过与家长沟通，我了解到这个孩子从小跟着姥姥一起长大，性格偏激，再加上姥姥的溺爱，使他从小养成了唯我独尊的性格。四年级时，回到了父母身边，父亲的教育方式简单粗暴，平时不管孩子，只要犯错，就会拳脚相加，用柳条抽，用拳头打，有一次把孩子都打休克了。放下电话，我心一沉：如何教育这个孩子呢？向家长告状，会使他更误解我、也会更恨我，而且也起不到请家长来共同教育的目的；不告状，问题又解决不了。这个新转来的孩子，我该怎么引导呢？

第二天，我简单批评小诚几句这件事情就草草结束了。还没等我想好怎样教育这个孩子，意外又发生了。中午回家饭还没做好，小诚的姥姥就打来电话，小诚和小区里初中的几个住宿生打架，被石头打破了头，住进了医院。一波未平一波又起，我急忙来到了医院，了解了事情经过后，我发现了教育这个孩子的契机。他很讲义气，有正义感。事情是因为几个初中的住宿生向班上的一个男生要钱，他遇到后，打抱不平，与他们发生冲突引起的。

为此，我在班会上表扬了他一番。表扬时，我注意看了看他的表情，没有不屑，只有这个年龄孩子该有的羞涩。看来，无论什么样的孩子，内心世界总有一块单纯的区域。这个区域，只要装进赞美、表扬、鼓励，善良的心性就会焕发出迷人的光彩。

了解了这些，我就开始了对症下药。一方面，做好他父亲的思想工作。我经常对其父亲“说谎”，说孩子在学校有进步了，说今天哪个老师又表扬他了。他的父亲听到自己的孩子有了进步，非常高兴，对小诚的态度有了明显的转变。抓住这个契机，我适时提出建议，希望家长在家里也能对其表扬，家校合力，促使孩子进步。同时，与其父亲沟通，希望家长能在家里少动用“武力”，多给孩子一些关怀和爱；在孩子犯了错误时，能帮助其分析错误的原因，避免下次再犯同样的错误，使孩子能感受到来自父亲的爱和温暖。慢慢地，这个孩子的父亲的教育方式有所改变，他也会用表扬鼓励的话对待孩子。孩子有了错误，他也能心平气和地一起和孩子去分析问题，帮助孩子解决问题，而不是非打即骂。另一方面，在学校，我也用“谎言”继续欺骗小诚。一天课间，我在走廊无意间看到了两名低年级的小同学费力地抬一桶矿泉水，而小诚在走过去之后，又犹豫着走了回来，把矿泉水扛在肩上，问明班级后，把那桶水送到了两个孩子的班级。下午，我在放学时，找到了他，并对他说：“小诚，一年二班的班主任让我谢谢你，因为你今天帮助了她班的同学。”听了我的表扬，小诚的脸竟然红了。此后，我经常用这样的“谎言”来激励小诚，并把班干部调动起来，研究帮助小诚的对策。渐渐地，这个孩子的优点得到了发扬，而缺点却在不知不觉间改掉了不少。他变得积极关心班内事物，主动帮助老师和同学做一些力所能及的事。并且，他的数学天分开始显现出来，每次数学考试他都能取得好的成绩。随着时间的推移，我对他的表扬就真的名副其实了，不再有谎言的成分在里面。而这个孩子在我“善意谎言”的力量下，真正地变成了一个好孩子。

现在，小诚已经毕业上了初中。但是，他一有空就到学校来看我。回忆起他转变的过程，得归功于谎言的力量。我们常讲“因材施教”，不同的孩子要不同对待。像小诚这个个例，如果我只是单纯地说教或者一味地批评，我想不会起到什么积极的作用，只会使这个孩子产生逆反心理。反之，抓住孩子的心理和契机，运用恰当的手段，倒可以化腐朽为神奇，起到出其不意的好效果，这就需要我们的教育智慧与教育艺术。我想，谎言也是一种教育艺术，有时善意的谎言是一支甜蜜剂，它可以使人的美好情感得到滋生与发展，让孩子健康成长。

（作者单位：林口县第三小学）