我教拼音真快乐
2015-05-30朱海艳
朱海艳
拼音是学生识字阅读的基础，是识字的工具。学好汉语拼音非常重要，可拼音枯燥抽象难学。有的学生到了高年级，甚至到了大学，拼音也掌握不好，好多字母混淆不清。作为一线教学的老师就要不断探索，改进教学方法，实践出真知。
新学期新气象，领导安排我教一年级。我觉得自己肩上的担子好重，深怕自己辜负了家长的殷切希望。
启蒙老师难当，面对一个个说话奶声奶气的孩子，真是无从下手。上课精力不集中，摁下葫芦起了瓢，能老实10分钟就不错了。孩子有错上帝都能原谅，当老师的能发火吗？发火效果会适得其反。针对学生这一阶段年龄特点就要讲一点策略。
一、培养小老师，教师有针对性地指导
我虽然教过几个一年级了，也参加过多次一年级教材教法培训。时代在发展，面对的孩子也不同，“ 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。老经验、老方法不受用，老师也要与时俱进。孩子都是家长的心肝宝贝，家里的小太阳越来越难教了。他们虽有基础，但并不扎实，俗话说是学“夹生”了。上课时认为自己会了，失去了学习的兴趣，背起课文上的儿歌是呱呱叫，但真正用时却常常出错。
“又学a o e，我在学前班都学过好多遍了。”学生们嚷嚷着。“是吗？你们都会了，你们就来当老师比一比谁读得好。”我把30个孩子分成了3组。选出3个小老师第一个老师教字母发音，第二个老师教四个声调，第三个老师指导书写。
第一个小老师的头型就是a的型，她边背儿歌边出示手中的卡片：嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁e e e。
领读完毕，3个小组开火车比赛练读，发音比较规范，但o的口型不到位，我又领着反复练习。
第二个小老师是活泼好动的男孩，一上台就迫不及待地背儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四声降。边背边打手势。逗得孩子哈哈大笑。我把准备好的四声卡片打乱顺序让他读，穿插读，有的声调他还组词说句子：一声a 阿姨的a、三声o我是好孩子的我、四声e肚子饿了的饿。
最后一个小老师是认真仔细的女孩，她拿粉笔还真带着老师的劲！她先告诉学生四线格分上格中格下格，这3个字母都占中格，a两笔写成，第一笔左半圆，第二笔写右竖弯，小辫不要写得太长，写时要注意，两笔依偎在一起，就像一家人。呵，还用上了课文里的句子。我摸了一下她的头鼓励说：“说得好！”
o一笔写成就像数学里的零，要按表针走的方向写，不要反着写。哎呀，真不简单，还会联想记忆。我不由得竖起大拇指。
e先写横，再像写o一样只是不要封口，饿了要张口吃饭。
想象力还蛮丰富的，比喻形象。我带领学生们鼓掌。这位小老师指导书写，其他孩子书空，在课桌上练习，然后描红。我有意识指导学生坐姿相机背儿歌：眼里书本一尺远；胸离书桌一拳远；手离笔尖一寸远。看小老师的专注劲，一点也不亚于我这个真老师。
3个小老师的课讲完了，孩子的眼睛是雪亮的。让他们评评哪里讲的好，哪里还须要改进。
活跃了大半节课，孩子们该休息一下了。我领着他们唱唱儿歌，或做一些拍手游戏等。有动还要有静，我每节课都让孩子们静坐，最好再放上轻音乐。
二、静坐回顾总结，进步提高
孩子学习的知识是零散的片面的，因此把知识串起来形成，让学生过过电影。
师：同学们，请把胳膊平放到桌子上，挺起胸，闭上眼睛安静再安静。请问第一个老师讲的是什么？
生：字母的发音。边背儿歌边练习发音。
师：第二个老师讲的是什么？
生：字母的4个声调。练习四声。
师： 第三个老师讲的什么？
生：字母的书写。伸出手指书空，每个字母练3遍。
小老师的课讲完了，学生也总结完了。然后是巩固练习，写的不多，两个字母写一行，但要求高，必须写规范。课堂巡视注意书写的笔顺。一定要扎扎实实地学好学透。
三、编儿歌帮助记忆易混字母
有些儿歌比较好编：
正六b反六d
正九q反九p，九字带钩ggg
拐棍fff，伞把ttt
一扇门nnn，两扇门mmm
有些儿歌较复杂，比如：iu、ui 学生分不清。我让1个学生戴有绒球的帽子，当字母i，另一个找扎马尾辫的女生，把两只手对着脸举起当u。戴小帽的孩子在前面，后面的孩子做悠悠的动作。
再让戴帽子的孩子在后，扎马尾辫的孩子在前，做推的动作。编儿歌：
i在u前iu iu iu
i在u后ui ui ui
ei ie区分就要编故事了。吃鱼不小心鱼刺卡嗓ie ie ie 边说边用手指着脖子。
你不听话妈妈用棍打屁股，有力ei ei ei，边讲边做动作。
i在u前iu iu iu（悠悠悠）
i在u后ui ui ui（偎偎偎）
鱼刺卡脖ie ie ie （咽咽咽）
棍打屁股ei ei ei（诶诶诶）
这样形象记忆就不会混。
en的音学生总是发不准，我就4指弯曲拇指横放，走到门前做摁的动作，教学生指摁门铃嗯嗯嗯。
世上无难事，只怕有心人。不管多么难的事，都会找到解决的办法。当教学效果好的时候，学生成绩提高的时候难道不是自己最快乐的时候吗？我想大声说：我教拼音真快乐！
（作者单位：东宁县金厂小学）
