合作学习在初中生物教学中的应用

崔雪飞

在国务院的《关于基础教育改革与发展的决定》中，提出了有关合作学习的方案，为了能够更好地促进学生之间的交流和发展，对合作学习予以了积极的鼓励。

一、合作学习的理念及意义

在“60年代”的时候，社会心理学家做出了一个研究，即学生集体动力作用的研究，在这一研究中合作学习得到了初步的形成。“70年代”中期，合作学习渐渐得到了兴起，截止“80年代”的时候，合作学习已经成为一种课堂学习的策略。

王坦作为我国一个著名合作学习的研究学者，曾经说过这样一席话：合作学习的根本目标就是对学生的学业成绩进行全面的提高，并让学生具备一个良好的心理品质，从而更好地去实现教学目标的教学活动。

二、合作学习在初中生物教学中的应用

1.实施合作学习，要有精心的课前准备

尽管合作学习是一种有效的课堂学习策略，但其并不是任何内容都适用的，它和传统的教学形式是一种互补的关系，并不能替代传统的教学形式。所以，教师在合作学习的内容选择上，要有针对性地来进行。

2.制定明确的合作学习任务

在合作学习的开展过程中，任务的选择可以说是极其重要的。要想让合作学习得到有效开展，在任务的选择上就必须要具备开放性、探索性以及挑战性。例如教学过程中“洋葱鳞片叶临时装片的制作”，学生所做的临时装片都是按照老师的要求来选择材料和用具的，且在这一过程中对问题解决的方法予以积极的探索，这无疑具备一定的挑战性和探索性的。

3.小组合作讨论，解决问题

在学习目标的制定上，对照教学的目标，设计一个简洁、明了、便于认知的问题给学生进行出示，之后，各个小组成员在对问题予以充分了解的前提下去分头进行自学讨论。在此学习的过程中，每个学生都要积极地参与进来。因为学习任务由各个组来负责，打破了以往学习是个人事的惯例，将个人和小组密切地联系了起来。如果在小组讨论的過程中受到了阻碍，需要及时引导，帮助学生找到解决问题的方案，出现学生自己不能解决的难题的时候，要适当进行引领，师生一起去进行解决。

总之，合作学习在初中生物教学中的应用意义重大，其能够对学生的学习予以很好的促进，提高学习的成效。然后，要想其作用得到最大限度的发挥，就必须对它的内涵进行发展，且教师也需要深入地了解合作学习的背景，对学习和研究合作学习的理论基本予以一定的重视，此外，教师在运用的过程中需要和其他教学方式相结合，只能这样才能在教学中更好地应用合作学习。

编辑 温雪莲