提高数学教师与时俱进的能力

张作旺

与时俱进的创新能力对数学教师提出了更新、更高、更精的要求，也对传统教学模式提出了严峻挑战。与时俱进型教师在工作中应遵循的原则是：尊重学生与众不同的个性，尊重学生与众不同的观点，向学生证明他们的观点是有价值的；评价与前因后果联系起来，对能够发挥自身创造力的学生要给予鼓励和表扬，努力建立有助于维护学生自尊心的人际关系，善于引导学生探究各种事物的真谛；善于创造令人心情舒畅和感到愉快的学习环境，善于培养学生良好的心理素质。

一、具备与人沟通的能力

建立数学教师和学生相互沟通的合作伙伴关系，教师应放弃师长的尊严，与学生处在平等的地位上，营造民主、宽松、崇尚知识和追求真理的气氛，做好学生情感上的引路人。在他们遇到困难、受到挫折时，能充分尊重他们，以诚相待，帮助他们克服困难、解决矛盾、消除挫折。在他们取得成绩时，教师应投去赞赏的目光，倾注爱心，促使他们增强成就感。当看到他们因考试成绩不好而伤心哭泣时，教师可用安慰的语言，唤醒他们重整旗鼓、不灰心丧气、坚持到底就是胜利的信念。因此，教师情感上一句暖人的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个细小的举动，会使学生从懒惰变为勤奋，从软弱变为坚强，从消沉变为进取，最终走向成功。

数学教师在情感上与学生平等交流的同时，还应以愉快、友好和鼓励的态度对待学生，坚持对待学生要“热心”，照顾学生要“细心”，帮助学生要“诚心”，因材施教要有“恒心”，随时把握与学生沟通的最佳时机。如，学生的学习成绩有较大起伏、学生的日常行为习惯有显著变化、学生的身体有病、学生的父母外出、学生家中有较大事件（建房、乔迁、亲人病故、父母离异等），用教师的宽阔胸怀、民主作风、热情开朗、耐心细致、沉着冷静、真诚坦率的人格魅力去潜移默化地影响学生，赢得学生的信任，促使学生形成表里如一、言行一致的良好品质，使他们受到感染、教育和熏陶。

二、具备心理健康能力

心理是人脑对客观现实的主观能动的反映，良好的心理素质是健康完善人格的表现。新时期数学教师应具备的心理健康能力是：意志坚强，做事做人要有明确目标，果断坚定，沉着自制，持之以恒，不优柔寡断，不拖泥带水；情绪稳定，愉快平静，胸怀豁达，合理宣泄，适应环境，积极主动，不暴风骤雨，不一时冲动；性格开朗，热情活泼，富于创新，思维活跃，乐观向上，个性张扬，朝气蓬勃，勇于竞争；对待学生和蔼可亲，尊重理解，善良友爱，信任真诚，宽容爱护，激励引导，不讽刺挖苦，不误解打击；兴趣广泛，陶冶情操，传授知识语言生动，幽默有趣，严而有度，说服力强，不德才分离、言行相悖、大节谨慎而小节不拘，聪明过人而举止轻浮；对待生活态度乐观，充满信心，昂扬振奋，富有激情，习惯良好，过得充实，身体健康；对待家长亲密合作，联系沟通，宽容谅解，谈吐文明，特别是当双方看法有分歧时，应以理服人，循循善诱，求同存异；处理突发问题实事求是，公开公正，公平合理，以事实为依据，以纪律为准绳，解决问题冷静有度，沉稳有方；对待教学成绩正确评价，总结成功方法和经验，谦虚谨慎，不夸夸其谈，不骄傲自满，努力塑造师德高尚、业务精湛、一专多能、为人师表的名师形象。

三、具备开拓创新能力

开拓创新能力是以智慧能力为核心的综合素质，包括创新意识、创新精神、创新能力、创造性人格等要素。其中创新意识和创新精神是驱动力，创新能力是核心，创新性人格是成功的保证。因此，数学教师的开拓创新能力不仅表现在教学课堂中有强烈的创造动机，能够从因果关系上质疑教材内容，激发求根的创新意识；从逻辑推理上质疑教材内容，激发求真的创新意识；从类比联想中质疑教材内容，激发求同的创新意识。能够从多角度考虑问题，用一题多解的方法解决问题，使学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学数学的积极性和主动性，逐步形成观察、实践、分析、归纳、概括和发散思维的能力，而且还表现在教师指导学生的过程中，能够引导学生发现问题，激发学生的好奇心，鼓励学生在认真钻研教材的基础上大胆思维和不断尝试，利用自己已有的知识技能去探索新问题和新情境，学会从不同角度去分析研究事物，提出解决问题的新办法，为自己提供思考问题的空间和展示才华的舞台，使自身的动手制作、动脑思考、动口表达、探求真理的潜能得到充分显现与发挥，个性得到自由的发展，综合价值观和学习观、思维和生活方式、知识和能力、体魄和心理素质得到提高。

四、具备学法指导能力

课堂是学生获得知识，开发智力，培养计算能力、识图能力、合作探究能力、独立思考能力、分析和解决问题能力的主渠道，也是教師凝心聚力打造高效课堂、生命课堂、优质课堂、精品课堂、魅力课堂的主阵地。因此，新时期的数学教师应采用“阅读感悟—自学检测—合作交流—展示点拨—分层训练—拓展延伸”的课堂新模式进行教学。突出学生以学为主、以学促教、以教定法，组建学习小组，开展学法指导，使学生学习重点知识抓合作巩固完成，难点知识抓合作攻关完成，生成点知识抓合作催生完成，易错点知识抓合作辨析完成，易忘点知识抓合作记忆完成。通过组内合作，组外竞争，实现“兵教兵”“兵强兵”的目的，使学生力求理解法则要准确，做题格式要规范，计算结果要正确，算出答案要检验，努力过好语言关、图形关、符号关、推理关，精选的课中训练题应具有典型性、示范性、指导性、有效性、针对性，能起到训练时举一反三、触类旁通、夯实基础、提高能力的作用，努力提高学习效率。

参考文献：

郭亚静.中学数学教师教学能力之我见[J].学周刊：C，2010（11）.

编辑 王梦玉