如何让后进生成为后劲生

尹正安

后进生指学业不良、表现不佳而经常排在班级后面、学习困难、学习方法不得当的学生，也有人把这类学生叫“问题生”“学困生”“差生”等。这类学生在认知、理解、感悟等方面存在一定的困难，他们的学习成绩比较差。后进生在班集体当中总是被看成另类，老师、同学对他们不予理睬、不管不问，他们甚至会被老师、同学歧视，还会被劝转学。这种现象会导致教育教学、人文关怀的缺失，导致学习成绩差的学生越来越差。罗森塔尔效应告诉我们，后进生是有后劲的。

1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，做了一次心理学实验：他们从一至六年级中各选三个班级，对十八个班的学生做发展预测，然后以赞赏的口气将“有优异发展可能”的学生名单交给各位任课老师，并强调保密。实际上，研究者既不了解学生的情况，也没搞什么预测，所提供的名单纯粹是随机的。八个月后，他俩又来到这所小学进行测试，结果发现凡是名单上的学生，无论原来基础如何，成绩较其他学生有了很大提高，并表现为活泼开朗、求知欲旺盛、品行优良，与老师的感情也特别深厚。研究者通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，即教师真的以为这些儿童是特殊儿童，于是不知不觉地给予特别的注意，以更为友善的态度亲近他们，以更多时间关注他们的学习，这样就使得名单上的儿童更加自尊、自爱、自信、自强，从而产生了很好的激励作用。这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。

罗森塔尔效应说明，后进生是有后劲的。如果他们在班集体当中受到一定程度的关爱，就会变成好学生。教师从学生的学习出发，正确利用“罗森塔尔效应”对后进生的关爱，树立他们在班集体中的地位，相信这类学生能学好。罗森塔尔通过自己的“权威”暗示了教师，坚定了教师对学生的信心，虽然教师把名单藏在内心，但却通过自己的眼神、笑貌、嗓音暗示学生，自己对这些学生的信任和期待，激发了这批学生的自信和勇气，使学生的学习成绩有了更快的增长。

后进生的变化基本握在教师的手里，教师对他们的发展、进步起到关键作用。由此，要使后进生有后劲，我认为教师有必要从以下三个方面开展工作。

一、用眼神暗示后进生，给他们一点自信，让他们蓄足后劲

教师用赞赏的眼光看后进生，让他们感受到教师给予的温暖；用夸奖的语言鼓励后进生，让他们感受到学习的希望；用微笑的方式面对后进生，让他们感受到老师的信任。在这样的学习环境里，他们的学习信心就会发生转变，他们就有可能爱上学习，成为班上的优秀学生。眼睛是人的心灵之窗，老师与学生交流的时候，学生会注视老师的眼睛，会从老师的眼里“读出”老师的关爱。如果老师以鄙视的、无精打采的眼光看他们，他们就会认为老师看不起他们，就会自卑、失望、畏惧。如果老师的眼光是赞赏的，是相信学生的，学生则会愿意与老师交流，就会把他们的心里话告诉老师；他们就会产生向上的勇气和学习的决心。

二、用微笑鼓励后进生，让他们产生学习的后劲

教师对后进生微笑是教师对他们言行的满意，表明了教师对他们的认同。如，某教师进入教室，几个后进生在班上打闹，他强压住怒火，微笑着说道：“在这样一个乱哄哄的课堂上，有那么两三个同学尽管成绩不好，但还是能够坐着，证明你们是想学习的，证明你们不是差生，说明你们还有学习的欲望和不甘落后的思想，我很佩服你们。”很快，全班同学安静下来了，课堂教学随之转入正常。教师对后进生的微笑会给他们和谐、友好的感觉。教师能长期与他们友好相处，给他们关心，他们同样会进步。

三、用話语激励后进生，给他们一点温暖，让后进生产生后劲

教师对后进生讲话平铺直叙或抑扬顿挫，产生的效果是不一样的，用和蔼的语气能肯定后进生的些许成绩，还能使他们感觉到他们与优秀学生是平等的。习惯了面无表情地对后进生说话的老师会给他们留下冰冷的感觉，他们会觉得失去尊严，这样的教育最终是达不到目的的。很多问题本来很容易解决，由于老师大着嗓门，盛气凌人，学生是不会服气的，甚至是反感的。正所谓“亲其师，信其道”，学生信任老师就会亲近老师，就会对老师的教学感兴趣。

教师的肯定对任何一个后进生都是一种最大的鼓舞。如，在一次英语课堂上，一个后进生回答对了一个问题，得到了老师的表扬，这个学生无比高兴，学习显得更加积极。所以，教师尽量肯定后进生的每一点进步，让他们看到自己的长处。有经验的教师对后进生会敬重、爱戴，并把尊重与关爱付诸行动。反之，则会出现对后进生的学习不以为然，这样的教师会被学生反感、厌倦、抵触。

故此，教师对后进生的每一个暗示、每一次微笑、每一个眼神，对学生会产生很大的作用，都能使他们产生学习的后劲。教师以情感关爱、理解、尊重、信赖后进生。教师要用发展的眼光看待后进生，用信任的眼光看待后进生，用风趣的语言对待他们，使他们在学习中进步，在生活中进步，成为全面发展的后劲生。

参考文献：

[1]贺小健.“点”石可成金，“反弹”曲调新：浅谈如何让“后进生”成为课堂教学的“亮点”[J].中学教学参考，2012.

[2]杨洪耀.浅谈后进生的转化[J].现代教育科学：小学教师，2011（2）.

[3]王秀卿.“后进生”转化策略问题的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（11）.

编辑 王梦玉