基于新课程视野下信息技术的应用

朱勇

叶圣陶先生曾说：“图画不但是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”信息技术在中学数学教学的运用，首先打破了过去单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。信息技术应用于课堂教学，具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。其次，新课程改革是一种学习方式的变革，它提倡自主、合作、探究的学习方式，重视学习过程，提倡师生交往、互动。

根据这些前辈们总结的教学理论，我在教学过程中主要尝试信息技术设备的巧妙运用和数学软件的充分利用。

一、信息技术设备的巧妙运用

【巧用1】在角的教学中，巧用实物投影。在以前的教学中，会做到这样的一个题目：一个60°的角放在10倍的放大镜下观察，这个角是（ ）°？有部分学生会答600°。当时觉得不可思议，然后才想明白，原来学生认为放大就是相乘。在最近一次教学时也碰到了这个问题，说来也巧，刚好多媒体设备开着，于是突发奇想，随手在纸上画了一个60°的角，放到了实物展台上投影，叫上学生在幕布上用量角器度量，结果是60°，于是利用投影仪上的放大功能将图形放大了，再让学生上来度量，学生发现还是60°。然后帮助学生总结角的大小只与两射线张开有关，与线的粗细无关。

【巧用2】在三视图的教学中，巧用实物投影。我们都知道光照到物体时在物体后面形成阴影。在三视图的教学中，有学生就是不会看基本几何体的视图，我就利用阴影部分帮助学生看视图。将几何体放在离屏幕稍远的地方，这样在屏幕上就形成了一个阴影图形，再让不会看视图的学生上来看这个阴影图形是什么样的几何图形，这样学生就能直观地看到形状。

二、数学软件的充分利用

【几何画板】几何画板是很多数学老师经常用的一个数学软件，可以制作各种课件，甚至是几何中有关的动点问题，形成动画，使学生在屏幕上看到图形变化的过程，易于接受和掌握。在执教正方体展开与折叠时，我也亲自制作了11种正方体的展开，通过动画让学生掌握正方体的不同展开。学生的学习热情相当高，参与度也很广。

【Mathematica】数学软件Mathematica也是我常用的。在这个软件中，可以帮助我解任何一个方程，当我出示了一个一元二次方程，学生在草稿纸上埋头苦算时，我只是在键盘上按了两个键，答案马上就出来了。甚至在一元一次方程、二元一次方程组求解的时候都用到了Mathematica软件。在一次函数、反比例函数、二次函数的画图时，Mathematica轻而易举地画出，这也是我对这个软件的一种应用。我还会用到ExpandAll[ ]函数（把[ ]内算式全部展开），Factor[ ]函数（将[ ]内因式分解）。总之，充分利用Mathematica的强大功能，学生看到时都会非常惊讶，我想这样可以使学生对数学学习产生学习兴趣。

教师对现代化技术设备的巧妙运用，把信息技术提供的声、像信息结合在一起，并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，引发学生的想象力和创造性思维。让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学知识，提高学习效率。在今后的教学中，我将继续探索和尝试电子白板技术、各种软件的应用等，提高学生的课堂学习效率。

參考文献：

[1]付海伦.在层次教学中培养学生的思维能力[J].中学数学教学参考，1997（10）.

[2]谭兴安.初中数学分层教学初探[A].中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编：下[C]，2007.

编辑 温雪莲