“双证制”成人高中语文教学的问题与解决策略

张燕

“双证制”成人高中教育是近年来政府的一项教育民生工程，通过政府买单，实施文化和技能培训，实现低学历成人群体文化素养和技能水平的双提升，推进学习型社会建设和终身教育体系的构建。然而，笔者在多年的“双证制”成人高中语文教学中发现，成人学员与全日制普通高中学生，在学情上存在着很大差异，但成人高中的语文教学，无论是在教学内容还是在教学方式上，都基本沿袭了普通高中的教学模式，忽略了成人的学习特点，以致学员从课堂教学中收获甚微，文学素养的提升受到阻碍。

一、“双证制”成人高中语文教学存在的问题

（一）教学内容局限于教材的单一讲解，忽视成人知识面广、但综合能力薄弱的特点

成人学员相对于普通高中学生而言，年龄偏大、阅历丰富、知识面广，但所学知识零散、缺少系统性，还缺乏将课堂所学与课外知识融会贯通的综合能力，但这是人文素养的提升，也是成人教学的重点所在。另一方面，语文这门学科本身涉及的范围就十分广泛，涵盖了天文、地理、历史和伦理道德等各方面的内容，将这些知识融会贯通于语文教学当中，才是成人对语文学习的需求所在。然而，成人高中的教师往往在语文教学中沿袭了普通高中的教学模式，教学内容上局限于对现有教材作单一的讲解，教学面窄，教学形式单一、封闭，无法满足成人学员的学习需求。

（二）课文讲授侧重于基础知识的剖析，忽视引导学员对课文作整体感悟

教师在对成人进行教学中往往无法脱离普通高中应试教育的窠臼，偏重于对语文基础知识、语法、结构作详细的讲解，停滞于对文学作品作静态的解剖式分析，忽视成人学员已有的语文基础，没有充分发挥成人理解能力和分析能力较强的优势，引导学员对文学形象作完整的欣赏和理解，从而不能很好地激发学员对课文整体的感悟，提升其人文素养。

针对上述问题，就如何在成人高中语文现有教材的基础上，开拓延伸更符合成人特点的教学内容；如何使原本单一的课文蕴含更多的信息量，并使教材更具系统性；如何在教学中培养学员融会贯通、举一反三的能力。笔者在教学实践中作了积极的思考与探索，尝试在教学中介入文学发展史的介绍，并以此为线索贯穿整个语文课程的教学，取得了良好的教学效果。

二、在成人高中语文教学中引入文学发展史的可行性

首先，文学发展史虽然是高等教育汉语言文学专业的必修内容，在高中阶段对此并没有具体掌握的要求，但在《全日制语文教学大纲》的“教学内容和要求”中提到，要求学生“了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况”。故而，让学生尤其是成人学员初步了解中国文学乃至外国文学的发展概况，有其必要性。

其次，文学发展史在内容上包含了历史发展、文学常识、哲学思想、伦理道德等知识，可以很好地满足成人多层次的学习需求，综合提升人文素养。

再次，“双证制”教学不需要围绕高考的指挥棒，具备了自由拓展延伸课外内容、针对成人学员的特点、按需设教的开放式教学特点。笔者充分利用这一教学优势，在语文的第一堂课中便引入了文学发展史的介绍，以此贯穿了整个语文课程。

在具体教学过程中，紧密结合教材，选取文学发展史之精粹。因为课时有限，无法在短短一学期的语文课程中，囊括文学发展史所有内容的教学，笔者根据教材内容，按照“诗歌”“散文”“小说”“戏曲”四大文学样式，选取了每一历史时期的重点作家和经典作品加以介绍，从古代文学的“上古神话”开始一直到近代文学、现代文学和当代文学为止，适当补充外国文学史的部分内容。在此过程中，涉及教材选用的课文时，就把该篇课文穿插进去展开具体的教学。如在讲到先秦文学的诗歌发展，具体介绍了我国古代第一部诗歌集——《诗经》及其文学价值，穿插入教材中的《诗经二首》一课，并安排2学时展开具体内容的教学，使得整体的教学内容既不本末倒置，又能条理清晰，更具系统性和完整性。

三、用文学发展史贯穿“双证制”成人高中语文课程的教学效果

（一）弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文明，使学员的人文素养得到提升

笔者在教学中引入主要以中国文学为主的文学发展史介绍，其中很大一部分是古代文学的发展概况。中国古代文学是世界上历史最悠久的文学之一，以其辉煌成就而成为全人类文化遗产中的瑰宝，深刻且生动地体现着中国文化的基本精神，蕴含着社会主义核心价值观之根源和根本。所以，引导成人学员透过文学的发展探寻民族文化之瑰宝，有助于培养树立正确的人生价值观，全面提升综合素养。同时，适当补充外国文学发展的概况，使学员对外国的文学、社会、历史和现状都有所了解。

（二）更好地理解与把握教材内容，学员的语文综合能力得到提高

文学常识与语文教学的许多知识点紧密相连、相辅相成。把某一篇课文放到整个文学发展史的大背景之下去讲解，相对于在传统教学中孤立地介绍某篇课文的作者及其写作背景而言，大大提高了学员对作品的整体理解。通过学习文学发展史，有利于学员更好地理解了文学作品的创作背景和作者想要表达的思想感情，更好地欣赏诗词，理解诗歌表达的意象、人生、情趣、哲理，更有助于学员进行现代文阅读，领会文章的时代特色，避免片面地掌握语文知识。例如，在讲到唐代诗歌的发展时，因为有了盛唐到晚唐的历史发展背景介绍作铺垫，学员能更理解生活在晚唐的杜甫，其诗歌内容和风格与盛唐诗人李白大相径庭的原因所在。

学员在课后的问卷调查中反映，文学发展史的贯穿，使语文课不单单成了语文课，在了解到我国文学的博大精深同时，获得了课本外的丰富知识，学习起来条理非常清晰，对课文也有了更好的理解和把握，收获颇丰。

当然，上述对成人高中语文教学的探索是浅层次的，存在着许多不足，有待我们的进一步思考和研究。但成人高中的语文教学既要服从语文教学的共性，更要关注成人学员的特殊性，并重视提升学员的人文修养。这一点是毋庸置疑的，有待于我们不懈的思索和探究。