探究法在初中作文教学中的应用

王亚萍

摘 要：现阶段我国的教育改革正处在如火如荼的阶段，加强初中作文教学能够有效地提升学生的综合语文知识运用能力及语文素养。而在初中的作文教学中，以往的教学模式已经和当前学生的发展及实际需求不相契合，故此探究新的作文教学模式就显得非常迫切，将探究法在初中作文教学中加以应用能有效地解决实际的问题。主要就探究法的内涵特征及与作文教学的联系加以详细分析，并对当前初中教学的现状问题及原因加以探究，最后结合将探究法在作文教学中的应用策略进行研究。

关键词：探究法；初中作文；现状问题；原因分析

初中作文的基础性不只体现在考试上，更是学生思维以及情感成熟的促进剂。在初中的作文教学过程中，探究法的应用能够有效地培养学生的自主创新能力，能够引导学生将想象力和创造力最大化地发挥。探究法的应用对以往学生写作文难的问题有了很好的促进作用，能给学生在感性思维的建立上提供动力，从而将内心最深处的情感得以表达。所以在此基础上对探究法的实际应用进行理论性研究，对初中作文的教学质量提升就有着实质性意义。

一、探究法的主要含义及特征分析

1.探究法的主要含义分析

新课程标准的实施对初中的作文教学有了新的要求，而将探究法在初中的作文教学当中进行应用是对新课程改革要求的有效契合。探究法主要就是在老师的指导下，学生通过采取探究的方法进行学习，从而获取知识，进而使实践活动的能力得以有效发展。对探究法的应用最为主要的目的就是培养学生的创新精神与实践能力。具体的应用过程中，教师和学生在合作时通过创造一定的条件有效地促进学生的自主学习，将学生作为教学的主体并尊重学生的个性发展。探究式的教學是合作体验的过程，也是知识获得的过程，其在评价方面是多种因素的发散性评价。从这些方面来看，将其在初中作文教学当中进行应用就有其重要性。

2.探究法的重要特征分析

探究法和传统的教学方法有着重要的差别，其自身具有鲜明的特征，其中体现最为显著的就是实践性特征，主要就是在实际的学习过程中获得知识以及学习能力的提升，所以对探究法的应用就和实践有着紧密的联系。解决实际的问题是探究法最为显著的作用，而在整个学习过程中，也是通过探究实践来达到学习知识的目的的。另外就是高效性的特征，探究法在具体的实施中，是有着科学的步骤以及程序的，所以这些方面的制订就对学习的高效性打下了基础，应用过程中，探究式教学方法是在师生关系融洽的基础上进行实施的，所以更容易使学生最大化地发挥创新能力。

二、探究法的作用与作文教学的联系分析

1.探究法的作用分析

探究法是以主动解决方法的形式存在的，我国在改革开放以来，对学生的创新能力培养比较重视，而这些都和探究式的教学有着密切关系。探究法的作用价值也在诸多方面有着重要体现，探究法对培养全面发展人的教育有着重要作用，是培养全面发展的人的教育必要的举措。探究法对培养创新能力的教育也有着很大的价值作用，新课程改革的要求当中就对学生的创新精神培养有了明确要求，这也是教育改革的重要方向，探究法在语文作文教学的实际应用中就发挥了重要的作用，通过知识的拓展以及兴趣的激发等，这对学生的创新能力培养是重要的推动力。

2.探究法与作文教学的联系分析

探究法和作文教学其实两者间有着重要的联系，探究法是通过老师的引导来促使学生主动进行思考和解决问题，而作文教学过程中，对学生的作文能力培养也是促使学生在思维创新上得到发展，使学生在自己的思想感情激发下来表达自己的意图。作文本就是有着很强实践性的活动，主要是追求创意，所以创意和个性是对作文的优劣进行评价的重要标准。探究法的主要目的就是对学生的创新能力进行培养，在目的性上都比较明确，能够容易让学生树立对作文的写作信心。

三、当前初中作文教学的现状及原因分析

1.当前初中作文教学的现状问题分析

从现阶段初中作文教学的现状来看，在诸多环节还有着问题有待解决，这些问题主要体现在写作目的不明确，兴趣得不到提高。在作文课的时候，学生对写作文有着诸多困境，多数学生对写作文的目的都不明确，不知道怎样表达思想感情，而老师也只是将写作文作为考试的一个方法。这样就很难使学生的写作兴趣得到有效提升，很多学生都是持着应付的态度完成作文的写作。

还有就是对写作的知识技巧不知如何应用，很多学生都是采取生硬拼凑的方式，对作文的结构布局以及构思都不能灵活地运用，从而出现了千篇一律的情况。在真实性上也不能得到充分体现，一些虚假的材料对写作中心的概括作用得不到体现。对材料的积累以及细致观察这些方面没有充分重视，这也是学生在写作文的时候出现困境的重要因素。

再者就是课程在设置上逐渐的失控，主观和客观得不到有效地结合，作文教学的时间在不断地缩短，这已经成了初中作文教学的一种普遍现象，这使学生在作文的写作过程中潜力得不到有效充分的发挥，从而在写作能力层面的上升空间就受到了限制。同时也存在着对作文修改的不重视问题，文章的好坏是通过不断的斟酌修改而形成的，但是在实际的作文教学过程中，学生对作文的修改并没有得到重视，对审题的准确性以及材料的应用恰当与否等诸多环节都没有充分重视，从而阻碍了学生写作水平的提升。

另外从教师的层面来说，对作文的教学意识还没有充分的认识，甚至对指导以及讲评的重要环节忽略了，也没有针对性的阶段性目标。还存在着教师的指导随意性问题，对写作心理的关注比较缺乏，实践性在作文教学过程中并未充分得到体现，作文教学的模式化以及作文评价标准的片面化。

2.初中作文教学问题的原因分析

从实际来看，造成初中作文教学问题出现的原因是多方面的，最为主要的就是缺乏正确的思想认识，并在丰富的生活经历层面也较为缺乏，正是由于对生活化的内容没有进行详细思考，才造成作文的立意比较肤浅。还有就是教学理论和实践没有充分结合，教学缺乏系统的内容以及周密的计划，作为语文教学中的重要内容，作文教学一直处在一个较为尴尬的地位，并未对其进行系统化的教学计划制订，作文教学无序可循，从而使得作文训练一直处在低效无序的发展状态中。

再者是在当下的教育制度下，很多老师都在为应试教育而服务，面对中考，老师往往不重视对学生写作兴趣的培养，仅仅将作文教学作为是学生成绩提升的一个重点，以此来迎合中考，所以就在其他的课程上占据的时间较多，而作文教学的时间则不断地被减缩。学生在这一环境下对写作的兴趣就会逐渐的淡化，而写作水平的提升也就始终处于低效的阶段。现代化的科学技术以及各种媒体也使学生的书面文字表达变得窒息，在这些科学技术下学生也不愿再通过动手写作，完全依赖电子稿的打印，这对学生的思维缜密性也有一定的影响。

四、初中作文教学中的探究法应用策略

1.构建主义学习理论

初中作文教学中的探究法应用要在构建主义学习的理论下进行，这两者是相辅相成的，这一理论认为知识的学习是在一定情境下通过教师的指导进行获取的，要对必要的学习资料进行充分利用，然后通过意义构建进行获取。这一构建主义强调学习是学习者在人际间写作活动基础上进行主动建立的内部心理表征过程，以学生为中心老师为促进者，通过这一学习理论能够激发学生的作文学习兴趣，有效地帮助学生形成学习动机，并能够在创设符合教学内容要求下进行提示新旧知识间的联系线索，对学生构建所学知识有着重要的作用。

2.探究法在初中作文教学中的具体策略应用

探究法在初中作文教学中的应用要从多个方面进行实施，首先可通过让学生自由立意来命题，这样能够为自由作文创设一个比较轻松的环境，学生的兴趣是作文动力的重要因素。故此要想使學生能够积极主动地作文，就需要通过探究法的应用让学生进行自由命题，如，对于初一的学生来说，一些重要的节日过后就是一个写作的重要契机，重阳节以及端午节等我国的传统节日假期之后，学生会对这些节日的内容和文化知识有一定的认识，这些都是在实际写作过程中较好的素材。在节日的氛围中将一些趣事或者感怀等，通过作文的形式进行抒发，不仅能够排解内心的情绪，也能强化文化素养的提升。

另外，可通过巧妙的设疑来引入问题，由于作文的涵盖范围比较广泛，内容比较庞杂，并和其他的相关知识有着一定的联系。所以老师就需要将这些知识点的联系进行巧妙的结合，从而找出学生比较容易疑惑的问题来吸引学生进行深入的探究。作文是靠日常的积累来不断提升其写作水平的，教师也可让学生在课外的阅读上进行有效加强，以此来增加学生的知识量，这对学生在写作过程中的素材应用能提供有利的条件。

再者是进行集体探究文章框架结构，在作文的命题得到确认之后，老师就需要引导学生进行框架结构的探究，由于文体不同，所以在框架结构上也有所不同。学生可结合之前所接触到的一些文体，或者是课外阅读过程中有着深刻印象的文体进行探索，从自己比较容易把握的内容展开叙述，对文体确定之后再将叙述的结构进行合理化的确定，采取顺叙或者插叙以及倒叙等方式将内容得以体现。

然后进行分组作文，从对作文的探究当中来发现问题，刚开始写作文的过程中，学生就相对比较缺乏信心，所以在作文的框架得到确定之后，结合自身的兴趣以及所擅长的部分进行写作，对开头的写作比较感兴趣的学生就让其写开头，有愿意写结尾的让其写结尾。这样就能让学生的问题得以展现，老师再结合实际的情况进行针对性的辅导，排除学生写作恐惧的心理，在和谐的写作环境下鼓励学生大胆地写作，充分将学生的潜能激发出来。写完之后要让学生畅谈写作的感受和体会，例如，写开头的过程中出现的内容平淡没有创新问题，以及写作情感的真挚性问题等。这样在明确问题的基础上，老师进行评价和给出具体的改善措施。

作文的写作在探究法的应用过程中，可将范文进行分析来促进学生对作文的写作要领把握。将优秀的范文和学生的作文相对比，找出作文的异同，结合实际进行指导，要能将实践这一特征在探索分析中得到充分体现。从范文当中来获取写作的思路和方法，这对学生日后的写作是一份珍贵的经验，能将学生的写作视野得到有效拓展。作文教学的探究法应用要结合初中年级的不同进行区别对待。对于七年级的学生作文要能注重真实性的体现，而八年级的学生则要重视个性化的体现，九年级的则要注重思想性的凸显。这样才能将写作的思想方法基础得以扎实地应用。

综上所述，初中作文教学当中，对于探究法的实际应用要能从不同的角度加以实施，探究法的作文教学也将成为这一领域改革的必经之路，是素质教育的成功之道。本文主要是在探究式的教学理论基础上对初中作文教学进行的详细探究，囿于诸多因素的影响，还没有全面地研究这一问题，在一些环节还显得比较薄弱。希望此次的理论研究能起到抛砖引玉的作用，以待后来者居上。

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编辑 谢尾合