有效提问让课堂更加精彩

秦晓丽

“师者，传道授业解惑也。”教师在扮演这一角色时会用到很多辅助手段，无论是在中小学还是在大学里，课题提问是老师经常使用的教学手段。然而提出的问题能否达到预设的效果还要看问题本身的设计。根据现代教育心理学原理，教学问题的设置应符合“跳一跳摘桃子”的标准，既要让学生有能力回答这个问题，也要有所提高，而不是简单的是不是、对不对、会不会、有没有。教师只有通过科学、合理、适时、有效的提问才能真正地做到传道授业解惑。

一、如何提问——体会不同的问题方式的效果

1.问题应着眼于具体的材料

下面我们来感受一下两种不同的情境：在讲到哲学生活第十二课第二框“价值判断与价值选择”时我引用了这样一段材料：2011年10月13日，2岁的小悦悦（化名）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。有两种设问方式：一是直接问你怎么看？二是如果你是这18名路人中的一个，你会不会救小悦悦？你如何看待这18个路人？在当今道德缺乏信任的环境下，我们如何做出正确的价值判断和价值选择？

问题是什么？根据现代汉语词典的解释是“要求回答和解释的题目”或“需要研究讨论并加以解决的矛盾疑难”等。解决问题必须是具体的内容，否则就难以达到目的。因此，教师提出的问题也应该是具体的问题，才有利于学生具体的回答。第一种设问方式就比较简单，比较抽象，难以让学生形成终结性的答案，一些知识面不宽的学生甚至可能回答不上来，或是“好不好，该不该”之类的笼统答案，更不说对学生进行情感态度价值观的教育和德育渗透了。而第二种设问方式就具体些，这样就有针对性，更有教育意义，可以引发学生一步步深层次的思考，更能激起学生的共鸣，有助于达成情感态度价值观目标。

2.问题应符合学生的实际情况

现代课堂教学要求贴近生活、贴近实际、贴近学生，课堂问题的设置也应该从学生的实际情况出发。我在讲到高三经济生活计算题专题时，碰到名词通货膨胀率，一时嘴快就马上问了一句通货膨胀率是什么？结果可想而知。学生虽在高一接触过通货膨胀一词，但对于通货膨胀率却是第一次接触到，只能感觉这关系密切，要说科学地去解释那是肯定不能的。所以当时课堂上一度出现了冷场，后来只能根据考试的要求介绍了与通货膨胀计算有关的算法才结束了冷场的局面。课后反思了一下，这个问题的设置是不符合學生的实际的，学生就这个问题不可能给出一个很好的答案，而且对考试来说也是不必要的，还会让学生感觉这一类的问题很难解决，甚至产生畏惧心理。那么，该如何设置有效的提问方式呢？

二、如何设置问题——探究有效问题的生成

1.问在课前的多种预设

在备课中多设计几种不同的问题，由一个问题引发学生的疑问，进而一步步让学生产生疑惑，然后自己去发问。新课程理念指导下的课堂更加注重学生主体地位的发挥，所以教师应设计更多的符合学生思考和回答的、可控的问题。这样教师在问时就可以及时地关注学情，把握中学生的成长特点，掌握课堂的生成性规律，适时地做出反应和调整。现在的学生知识面广、思维活跃，往往课堂会有意想不到的精彩。

2.问课堂教学的“意外”中

轻松、开放、自由的课堂气氛才能闪耀创造性思维的火花。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学不可能完全按照老师的设计一步步进行，由于学生个体在认知能力、态度、价值观是存在着很大的不同，所以常常会出现“意外”情况，如果这些意外情况处理得不恰当就会成为破坏课堂的违纪行为；如果教师能抓住契机，处理得当并问出生机来，就会有意外的收获。比如，在讲到经济生活第一单元中“树立正确的消费观”一课时，在讲到消费类型时有一位男生正在照镜子梳理自己的头发，于是我就请这位男生起来分析他新发型的消费是属于哪种类型。这个男生一开始有点不好意思，但之后他自己说了属于哪种类型，还解释了其原因，列举了其他类型的消费并简单地表达了对一些消费类型的评价，真的是让我有意外的惊喜。

3.问在深入浅出中

思想政治课教学一些理论内容难免有些枯燥乏味，问起来非常教条化、政治化，学生乍一看就觉得好难。如果教师在设置这些问题时加上一些轻松、活泼、幽默的形象化的语境，就会使问题看起来简单得多。这样能提高学生的参与程度，促进学生更加积极地思考、学习。比如，在讲到文化生活的世界文化的多样性的态度时，我是这样设计问题的：“不同民族的文化就像麻辣酸甜味道一样有着很大的差异性，我们该如何对待这种文化的多样性呢？”在学习国际关系的决定因素时教师设计问题：引用英国首相丘吉尔话“国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益，请你分析国家利益是如何影响国际关系的？”通过引用名言、口语、成语等形象化语言的包装，让问题更加通俗易懂，激发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望，提高课堂的参与程度。

综上所述，有效提问更能增加课堂的亮点，提高学生的参与度和课堂效率，是教师特别是青年教师提高教学水平的必由之路。有效提问既是对教师专业知识的考验，也是对教师课堂驾驭能力的考验。这就需要大家在成长为优秀教师的道路上不断探索，设计更多生成性问题，让课堂更加精彩！

参考文献：

倪恒奇.有效提问成就精彩课堂[J].学生之友，2011（2）.

编辑 谢尾合