体育教育专业学生专业思想调查分析

海梦楠 杨兆昌

摘要：文章通过文献资料法、数据统计法、观察访谈法等得出以下结果：（1）大部分学生对体育教师这个职业的热爱程度表现为一般；（2）学生在校期间的学习态度不是很强烈；（3）对自己的未来没有明确打算，主要表现在对自己专业没有规划，对未来从事职业的方向不明确；（4）影响个人专业思想的因素有个人因素、家庭因素、社会因素、学校因素。因此，我校大部分体育教育专业学生专业思想还比较薄弱。

关键词：体育教育专业思想 原因对策

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（ 2015 ）03-0054-04

百年大计教育为本。人才的培养在于教育，教育的本质在于教师。随着时代的发展和科技的进步，各个工作岗位和要求都在不断的提高和改变。一个人的专业思想往往决定着一个人的行为。西北民族大学体育学院是教育的改革者和实施者，体育学院学生在不断的适应社会需要的同时更加要注重自己的专业思想，本文试图从西北民族大学体育学院体育教育专业学生为研究对象对学生的专业思想进行了解，通过阅读大量的文献，问卷调查与学院的学生进行交谈，对学生的专业思想进行分析，赵出原因并提出相应的对策。

1 研究目的与意义

1.1研究目的

（1）了解体育学院学生的专业思想状况。

（2）找出影响体育教育专业学生专业思想不稳同的原因并提m相应的对策。

1.2研究意义

（1）为西北民族大学体育学院加强体育教育专业学生的思想提供理论依据。

（2）为西北民族大学体育学院办好体育教育专业培养人才提供参考。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

以西北民族大学体育学院体育教育专业学生为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过互联网，学校图书馆和全文期刊数据库检索的相关文章。

2.2.2问卷调查法

问卷的主要内容包括：

（1）你对体育教育专业的热爱程度；

（2）对自己学习状况的检查；

（3）对自己的专业有无一定的规划等。

对西北民族大学体育教育专业学生发放调查问卷共发放问卷300份，有效回收290份，其中男生245份，女生45份，回收率96.66%，其中男生245份，占84.48%；女生45份，占15.51%。

2.2.3观察访谈法

和体院的学生面对面交谈，了解他们的想法。

2.2.4数据统计法

用计数器对数据进行分析整理。

3 结果与分析

3.1学生对体育教育的热爱程度

通过表2的数据显示对体育教育专业（教师这个职业）的热爱程度，51. 37%的人基于一般，27.24%的人是很热爱的，19.65%的人是非常喜欢并且热爱它的，只有1.72%的人对体育教育专业不感兴趣，数据显示，51.37%的人对体育教育的热爱程度基于一般，西北民族大学是一所综合性大学，体育教育专业学生来自五湖四海对体育的热爱程度也有很大差别。而且每个人上学的动机也各有所不同。有些人选择的是先上大学——拿文凭——再就业，因此，调动学生对体育课的积极性是很有必要的。这也是目前所要面临和解决的问题。

3.2学生的学校状况及掌握理论基础知识的途径

表3中能认真完成任务的比率最高达47.93%，但相应的不能完成任务的比率占37.93%，相应的，表4的分析说明，学生掌握基础理论知识的途径中我们可以看到62.41%的人，仅仅是上课跟随老师的思路进行。

通过访谈和切身经历所知，体育教育专业的学生对文化课的重视程度一般，对老师布置的作业也都是匆忙的应付。能认真完成的很少，课堂上掌握基础理论途径的方法也是参差不齐不齐，掌握基础理论知识的方法有很多，但是态度决定高度，思想上的转变无疑是对学习最好的帮助。

因此，从表中我们可以看出体育教育专业的学习积极性和主动性还有待加强，如果不加强专业思想教育，那么对老师布置的作业和任务便会用一种消极的态度的完成。3 3学生专业规划的调查及今后未来的打算专业思想的核心在于是喜不喜欢体育事业、有没有为体育事业奉献的精神。

表5中我们可以看出还有相当一部分学生（37.58%）对自己的专业没有规划。

表6中将来从事体育教师职业的占36.89%，从事考研的占21.72%、从事和体育有关的行业占17.93%考公务员的占16.55%，但仍有6.89人打算从事其他。真正热爱体育教师事业的学生并不是占大多数，当前大学生就业形势不容乐观，大多数学生会选择考公务员、考研、转行的形势来缓解当前就业压力。虽然从表中我们可以看出从事体育教师这个职业的排在第一位，但是考研和转行的比率也是紧跟其后。

3.4影响个人专业因素的调查

3.4.1社会因素

走出校门便是一个纷繁复杂的社会，无时无刻不影响着我们的人生观、价值观。伴随着新时代的经济体制改革，高等教育的招生数量每年都在上升，而教师岗位的数量慢慢趋于饱和状态，加上社会人士对体育教师这个行业产生的偏见、工资待遇的偏低使得个人专业思想产生一种消極、不稳定的状态。

3.4.2家庭因素

个人专业思想的形成过程中很大程度受家庭因素的影响。访谈中我们了解到80%的学生来自农村，个人身体素质比较好，但是因为缺乏场地器材的限制对体育技能的锻炼相对较少。另外一方面农村家长的思想意识和体育意识不够，对学生专业思想的限制起一定作用。

3.4.3学校因素

3.4.3.1传统观念的影响

我同最先组建的六所中央直属体育院校，是按前苏联的模式进行的。而这种模式往往是培养竞技体育为主导的教育模式，跟体育教育模式的形成产生了差别。

3.4.3.2师资力量相对薄弱 体育专业的师资力量相对薄弱是一个普遍现象，一名体育教师往往要兼顾很多班级的课程以及近几年的扩招政策，对体育教育专业学生的专业思想也会因此受到影响。

3.4.4个人因素 专业思想的形成，个人因素往往起主要作用。西北民族大学体育学院男女比例失衡，女生人数较少而自己喜欢的课程得不到重视，这些个体差异一方面挫伤了学生的积极性，也影响了体育教育专业学生的爱好程度。大学考的是自主学习，有些学生往往不能约束自己，上网、抽烟、喝酒现象时有发生，这些都是学生的不良因素。

4 结论与建议

4.1结论

通过本文的调查与分析可知，我校体育学院体育教育专业学生大多数学生专业思想不稳同，主要表现在高考后临时转的专业、个人对体育教育专业的热爱程度不够、社会认同度不够以及个人对待未来就业方向的差异。

4.1.1高考临时转专业

据调查可知，目前很多在校学生都是临近高考才报考体育专业，这就导致他们对体育的深刻认识不足，仅仅是为了应试高考，也为了自己升学更有把握，这部分学生相对来说并不喜欢或者热爱体育。

这部分学生不喜欢本身专业，入学后就表现得相当消极，只是为了顺利毕业，修够学分，更谈不上喜欢这个专业或者对其感兴趣，这就会导致学院一部分学生专业思想不稳同。访谈中可知，这部分学生在我院还占有相当大的比例，这问接导致了学生思想不稳同占大多数的结果。

4.1.2个人对体育教育专业热爱程度

体育是一个笼统的概念，它需要长期身体素质的积累，其并不能在一朝一夕完成，很多学生在入学后不能积极调整自己的心态，若一旦上自己不喜欢的课程，则表现得相当厌烦，只专注于自己喜欢的课程，这就导致他们不能充分认识体育教育专业，对其热爱程度不够。

4.1.3社会认同度

在当今社会，还有不少人对体育教育专业持不认同态度，对体育相关专业认识不够，对体育相关专业学生持不认可观点，这也会导致学生对自己所学专业信心不足，不热爱自己的专业，，学习积极性不高，这也是体育教育专业学生思想不稳同的原因之一。

另外，家庭因素也相当重要，家人对待体育相关专业所持态度也会影响学生本人专业思想，家人对体育持不认可态度，学生长期处在这种环境下，也会变得不认同自己的专业。同学是学生时代相处时间最多的人，他们对待体育相关专业的态度势必会影响学生本身对待体育专业的思想。

4.1.4体育教育专业就业前景

当代社会复合型人才缺少，所以学习体育教育的学生若只能掌握一项技能，其就业就会变得相当困难，另外，高校体育教育专业培养的学生主要目标是担任中小学体育教师，但体育教师在目前不是非常缺少，毕业的体育教育专业的学生已经完全能胜任体育教师的工作，但是体育教育专业却未曾中断，因此体育教育专业学生就变得越来越多。

在与已经就业的体育教育学生交谈及文献中查阅的资料可知，体育教育专业的学生就业时的工资待遇差强人意，因此，就业前景极其严峻的情况下，学生的专业思想也会间接受到影响，这也是导致学生专业思想不稳同的原因之一。

4.2建议

4.2.1加强学生专业思想教育

新生入学之初，对体育教育专业认识相当模糊，专业思想理念也相对薄弱，这就需要在新生入学之初对学生进行思想上的引导，从而树立学生正确的专业思想。

另外，在学生学习期问，加入与专业思想相关的课程或者开一些合适宜的讲座时非常有必要的，这对于端正学生专业思想有很强的积极作用。在学习过程中提升专业思想，这也会促进学生端正自己的专业思想。

4.2.2示范效应

榜样带来的作用不可估量，所以学校可以请一些体育行业资深的教师来讲座，或者开一些交谈会，资深人士的经历或者认识可以激励学生的学习意识，只有让学生深刻理解体育教育深刻的含义，他们才不会对体育教育专业产生认识偏差，从而对端正学生专业思想也有一定的促进作用。

4.2.3提高办学质量打好教育基础

加强师资力量的建设，老师的形象、作风、言行在很大程度上影响学生的专业思想。良好的师资队伍、优良的作风、敬业精神、积极的工作态度都能对学生的专业思想有所帮助。从大学一年级开始狠抓学生的素质训练，体育教育专业学生当老师有一个特殊性那就是言传身教，不仅是口头上表达伶俐还得给学生示范动作。

因此，身體素质的培养室提升专业思想教育的基础。

4.2.4课程开展与就业挂钩提升对专业学习的兴趣

体育教育课程的设置体现了本专业性，课程的设置对于学生来说具有很重要的地位。

因此在开展课程设置时特别是主修课程设置时必须根据本专业的培养目标和跟随时代发展步伐，合理开展社会发展需要的课程。考虑现实社会与未来社会发展的需要，使学生在今后成为一名合格的老师有所作为。

俗话说：“有目标才有动力”在高校的学校中，有不同程度或不同数额的奖学金来奖励品学兼优的学生。

因此可以在奖学金评选中将奖学金与专业学态度及能力挂钩以此来激励学生好好学习。针对学生对所学专业学习过程中学习兴趣不高的问题，可以在学过程中特别是专业技能学习中，将技能寓于体育游戏中，调动学生的积极性，以此来提高他们的学习兴趣。

4.2.5体育宣传

“每天锻炼一小时，健康工作五十年”这是我校羽毛球馆贴出的标语。学校通过举行体育活动如大众喜欢的篮球、足球、羽毛球比赛等，大力宣传体育教育的意义和重要作用，使体育教育专业学生乃至更多人都能理解体育、支持体育，愿意终身从事体育工作。

4.2.6 一专多能培养复合型人才

体育教育专业学生专业思想不稳同跟体育教育专业就业困难是有一定影响的。社会竞争力的增加、工作压力的加大，终身体育思想慢慢受到人们的青睐，社会对从事体育教育专业学生的要求也在不断提高。正所谓有压力才有动力，因此学生注重专业能力培养的同时更不可忽视其他综合学科的学习，这无形中给以后的就业提供了锲机。

參考文献：

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Investigation and Analysis on the Major Identity of P.E. Education

-A Case Study of P.E. Education Students in Northwest

University for Nationalities

Hai Mennan

Yana Zhaochana

Abstract： Through the methods ofliterature review， data statistics ，observation， and interview， this paper gets some resultsas follows： （1） most students don't show extremely love for PE teachers； （2）most students haven't active attitude for studies；（3）most students don't have obvious plan for their future， especially for their major and career inclination； （4） personal，family， social and school environments affect their major identity. In a xvord， most students are not clearly identified withtheir major.

Key words： P.E. Education

Majorldentity

Reason and Measure