幼儿园园长视角中的学前教育小学化问题思考

曹玉

【摘要】学前教育的小学化问题是幼儿教育阶段最具争议的问题，回归幼儿教育本质还是打好小学基础成为了幼儿教育的争议性话题。文章站在幼儿园园长的视角上，对学前教育小学化问题进行思考，希望能够为解决学前教育小学化问题提供帮助。

【关键词】学前教育；“小学化”问题；解决对策

前言：

“学前教育”是儿童在入学之前所接受的教育，其属于幼儿教育阶段，是幼儿园教育的重要环节。从本质上讲学前教育是指对儿童进行入学前的教育，帮助幼儿能够更好的适应小学教育的思想、节奏与内容，帮助儿童更好的融合到小学教育当中去。从学前教育的本质意义角度考虑，其对于促进幼儿发展具有积极意义。但在实际的学前教育，却出现背离教学初衷的情况，学前教育小学化就是其典型代表。无论是从儿童发展角度分析，还是从教育事业角度分析，学前教育小学化问题所带来的都是弊端，因此解决学前教育小学化问题刻不容缓。

一、学前教育小学化问题诱因

1.社会环境

在当前的社会环境下，学习已经成为了学生生活中的必需行为，这种情况在儿童阶段就已经开始。在幼儿的生活当中，系统性的幼儿园教育与非系统性的课外班占据其生活内容的三分之二，幼儿俨然成为了“学习机器”。在这种错误的社会环境影响下，家长逐渐显现出对幼儿园学前教育的重视，他们希望学前教育能够尽可能多的融入小学内容，以便自己的孩子在步入小学后能够顺利的适应小学学习环境，争取“快人一步”。在实际教学过程中，家长的这一诉求成为了影响幼儿园生源与发展的重要因素，许多幼儿园为了保证生源而选择在学前教育阶段大量教授小学内容，小学化问题逐渐显露出来。

2.传统文化

我国教育历史悠久，自唐朝科举制度以来，以考试论成败的教育模式就已经形成。虽然我国当前的教育模式与科举制度存在本质性差别，但其以考试论成败的教学理念得以发展，成为了影响我国教育事业的重要因素。“知识本位”思想是我国目前绝大部分百姓的基本思想，在他们看来只要有知识就能够在未来的生活中取得成功，因此很多家长在孩子智力尚未发育健全的时候就开始让他们进行无节制的多种类的知识学习。对于步入学前教育阶段的学生，很多家长都希望他们能够学习算数和生字，有些学生则已经认识了几百个生字，学会了100以内的加减法。表面上看这种教学行为为儿童今后的学习提供了助力，但从教育本质与儿童内心驱动角度分析，这种教学行为为儿童今后的学习带来了强大的阻力。

3.教育体制

受考试制度影响，我国很多小学都没有实现“零起点”教育模式。这种情况主要表现在两个方面，其一是幼儿上小学也需要参加考试，按照考试分数高低来进行择校。虽然此种行为是国家教育部所明令禁止的，但仍有部分民办小学一意孤行。这种错误的教育观念对幼儿教育带来了直接影响。第二是小学教授的内容没有实现“零起点”，很多原本应该在小学学习的基础性内容都只是粗略带过。这种情况迫使幼儿园学前教育阶段必须要实现“小学化”，否则以学生的知识水平，根本无法适应入学后的学习环境、学习方法和学习难度，学生的发展会因此受到影响。

二、解决学前教育小学化的对策

1.改变家长观念与教育方法

家长作为儿童的启蒙教师，其对于幼儿的教育观念与教育方法有着极为重要的作用。从我国当前的幼儿教育事业发展角度来看，其之所以会出现较为严重的小学化问题，与家长错误的教学观念与教学方法有着直接关系。为了实现对学前教育小学化问题的有效解决，先做好对家长教学观念与教学方法的改变具有重要意义。实际上在这方面，我国教育部门一直在不断的努力，其所取得的效果有实现小学的100%划片入学，这一政策的落实保证了儿童的顺利入学，解决了很多家长的“忧愁”。与此同时，教育部门还加强了对小学教学内容与幼儿园教学内容的管理，杜绝了学前教育小学化、小学教育超前化的问题，这样能够为儿童提供一个符合他们实际智力发展的教学环境，同时也给家长打了一針“强心剂”，让他们不用在为孩子跟不上小学学习内容与进度而苦恼。需要注意的是受到传统教育理念的影响，很多家长仍然存在“知识本位”、“考试第一”的错误理念，因此必须要更加努力，以实现对家长错误观念的改变。

2.做好对教学衔接内容把握

做好对教学衔接内容的有效把握是针对幼儿园所设计的解决教学内容小学化问题的对策。学前教育阶段设立的初衷就是为了能够帮助儿童实现对幼儿教育与小学教育的有效过渡，让他们能够在知识、思想、认识上都有所进步，以便能够在他们步入小学校门后，能够顺利的融入到小学教育环境当中，为学生的发展提供支持。在这种教育理念下，幼儿园的学前教育应该做好一个“度”的把握，达到一个既能够满足教学衔接要求，又可以避免“小学化”问题的出现，帮助学前教育实现对自身教学目标的实现。为此，幼儿园必须要在充分分析小学低段教育行为、教育内容与教学方法的基础上，制定出自身的学前教育阶段策略，保证自己的教学行为能够满足儿童在入学后能够顺利融入小学教育环境。与此同时，教育部门也应该给予幼儿园一定的指导，出台相应文件对儿童入学的准备活动目标、内容、实施方法和评价做出具体安排，为幼儿园学前教育做出指导。

3.教育部门加强幼儿教育监督

在解决学前教育小学化问题方面，教育部门必须要发挥出自己的引导、监督作用，实现对“小学化问题”的有效预防和治理，为幼儿园学前教育提供一个良好的教育环境。一方面教育部门要加大对幼儿园教育的投入力度，实现对民办幼儿园的扶持，帮助民办幼儿园走向规范、正确的发展同时，从根本上保证民办幼儿园学前教育行为的正确性，将小学化问题的“火苗”掐灭。另一方面教育部门要加大对幼儿园的监督，发放关于预防和纠正“小学化”问题的文件，将“小学化”问题作为一线治理内容。在监督过程中，一旦发现幼儿园存在“小学化”问题，可通过取消评优资格或降级处分的方法，来警示和约束幼儿园，实现学前教育“小学化”问题的有效治理。

总结：

从我国素质教育的基本目标角度考虑，学前教育小学化问题不仅阻碍了我国教育事业的进步与发展，更违背了儿童正常的成长规律，所以说解决学前教育小学化问题具有极为重要的进步意义。在实际教学过程中，园长作为幼儿园的管理者，其必须要发挥出自己的监督、引导作用，保证儿童能够接收到正确、规范的学前教育，在保证做好教学内容衔接的基础上，避免学前教育小学化问题的出现，为学前教育提供一个良好的环境，为儿童的正常发展保驾护航。

参考文献：

[1]王廷廷.“镣铐”下的孩子—多重视角下的公办幼儿园教育“小学化”倾向[D].西北师范大学，2013.

[2]张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D].东北师范大学，2014.

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