基于高中地理课堂活力分析

魏帅

地理课堂是地理教育的主阵地。随着新课程改革的不断推进，高中地理课堂教学也在按照新课改的标准不断改进。教学理念、教学方式、教学目标、教学过程等方面都进行了深刻的革新，都取得了一些进步。构建活力课堂，提高学生学习效率已成为高中地理课堂教学的首要任务。

一、高中地理课堂概述

21世纪对我们提出了新的要求，我们要不断地学习才能跟上社会进步的步伐。学习是终身的，学校教学的最终目的也是为了培养学生的终身学习能力。新课标指出，学生要在教师的指导下积极主动地学习，这才是素质教育的最终目标。而对于高中地理学科来说，教师一定要转变之前死记硬背、照本宣科的旧观念，转变教学理念，在课堂中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让每一个学生的个性在这个宽松、自然和愉悦的氛围中得到释放，从而展现自己生命的活力，让学生真正成为学习的主人。

二、高中地理新课改标准的基本理念

新课改对高中地理教学提出了新的目标，它的基本理念主要有以下几个方面：学习公民必备的地理。地理是生活实践和生活经验结合的学科，它源于生活又实践于生活，学生应该正确认识人地关系，形成可持续发展的观念；注重对地理问题的探究。倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。学生在探索和实践中体会到地理存在于生活中，并与人们的生产生活息息相关；满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

三、活力课堂能有效地提高学生的学习效率

真正意义上的活力课堂就是学生在教师的指引下行动起来、思考起来，呈现出开放的、灵动的、活跃的、高效的课堂。活力课堂是老师们共同追求的目标，它的创建离不开三个基本的要素：学生思维的激发和拓展、学生与学生之间以及老师和学生之间的互动和分享、学生个性的张扬和完善。在活力课堂上，每个学生都能积极主动地参与到课堂教学中。自主学习就是要发挥学生的主观能动性完成相应的学习任务。當学生不能自主很好地完成学习目标时，可以寻求老师的帮助，在老师的指导下，以学生为主体，有效地进行小组合作学习，同时通过交流和合作进一步解决在自主学习中无法解决的问题，取得更好的学习效果。

本文主要从高中地理教学和活力课堂两个方面进行分析，明确了高中地理新课改下的目标，同时也进一步了解了活力课堂。

编辑 李建军