浅析如何提高独立学院非英语专业学生的听力水平

陈璐

【摘要】本文从独立学院非英语专业学生听力障碍的原因和影响听力提高的因素等方面进行分析，研究探索可行的听力教学策略和听力学习策略，以提高学生的英语听力能力。

【关键词】英语应用能力 教学策略 学习策略

一、引言

目前，英语的应用在全世界具有普遍性，其中，英语的“听”占到日常英语应用的45%，是构成语言交流的前提条件。然而，我们的英语教学却忽视了听力能力的培养，严重制约了学生英语综合运用能力的提高。本文从教与学的角度，分析独立学院非英语专业学生听力水平较低的原因，从而探讨行之有效的听力教学策略，达到提高听力水平的目的。

二、独立学院非英语专业学生听力水平现状及原因分析

独立学院因其学校性质的特殊性，生源素质跟本一本二相比较低。笔者对其所任教的独立学院中一个非英语专业教学班的120名学生进行了听力客观题测试。测试题一共有20个选择题，其中包括10个短对话录音共10道题，一段长对话录音共5道题，一段段落独白录音共5道题，录音一共放三遍。测试统计结果如下：仅有8%的学生得分在15分以上；25%的学生得分在10-14分之间；47%的学生得分在5-9分之间；20%的学生得分在0-4分之间。以上结果说明，学生的听力能力水平普遍较低。听力不仅考察听者对声音的反应，而且考察听者从语音、词汇、习语到文化、思维等的综合能力。

1.语言能力因素。（1）语音基础薄弱。大部分学生音标基础差，不能形成正确的发音与听音能力，再加上语音的连读性、省略性、相似性，影响了对语音材料的辨认。（2）学习习惯不好。部分学生记单词是逐个字母死记硬背，容易导致错记单词和发音不准，造成听力障碍。（3）缺乏练习技巧。学生对连读，弱读，失去爆破，音的同化等知识缺乏了解和相应练习。（4）词汇量储备少。学生单词量的积累不够，同时一些常用的习语、谚语等的储备量也较少。

2.文化背景因素。听力材料涉及到生活的很多方面，英汉两种语言的背景文化在语言应用中存在很大的差异，学生往往不能恰当理解那些与文化紧密相关的语言表达，必然会影响听力的效果。

3.心理因素。许多学生遇到自己掌握不牢固的内容，往往会感到紧张，产生心理压力和恐惧感，在心情高度紧张的情况下，理解能力大大降低，严重影响听力的效果。

4.教与学策略因素。教师在听力练习时，没有较好地传授一些小技巧；同时，在选择听力材料时，也没有很好地掌握难易度。另外，学生没有建立学习目标和学习计划，并且自我监控能力较差，课外学习也具有随意性和盲目性。

三、应对策略

1.教学策略。（1）营造氛围，培养兴趣爱好。利用先进的教学设备，采取集视听于一体的多媒体教学技术，营造出轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。（2）积极引导，建立学习信心。教师要加强教育引导，让学生了解听力焦虑是一种普遍存在的正常现象。在教学过程中，教师要避免过多或不当纠错，以免打断学生思路，阻碍交流，导致学生产生焦虑感。同时，多给学生积极的鼓励和肯定，哪怕是一点点的进步，都要给予适当表扬，消除心理影响。（3）合理选材，循序渐进带教。听力材料的难易度直接影响学生听力训练的效果，教师准备相关材料时要了解学生掌握知识的情况，从而有针对性地选择难易度适中的材料，由浅入深地引导学生接受新知识，并注意讲解材料中相关的文化背景。教学过程中，遵循单词—短语—句子这个由简到难的原则，突出听辨练习，尤其注意听辨重读，弱读，连读，同化等。注重分阶段的进行教学，1）鼓励学生多听、常听，从而使学生对英语语音、语调产生一种语感。2）让学生从一串声音中辨别出一些孤立的、内容相关联的单词、短语或句型。3）让学生在语流中辩认出分句或句子，并知其含义，从而对所谈内容有一个大致的了解，直到能连贯听懂所谈的内容。（4）加强指导，有效监督管理。教师要为学生制定长期的学习目标和计划，及时查阅学习情况并提出指导性意见，把平时的学习记录下来，作为平时成绩的参考，增强学习的自主性。指导学生进行课外泛听，要求学生能够正确、快速地朗读与背诵听力材料中的简短对话或课文，通过多种途径，多听多练，进一步提高学生听力水平。

2.学习策略。（1）打牢语言基础知识。从语音着手，强化学习语音基础知识，了解常见的语音现象，并多观看原版的英美电影，纠正语音。同时，掌握灵活记忆词汇的方法，增强记忆词汇的能力水平，不断扩充词汇量。（2）拓宽文化背景知识。学习掌握英、美等国的风土人情以及生活常识，了解他们的日常语言习惯，有意识地培养英语思维的能力，努力排除本族语的干扰，从而减少听力练习时对声音的依赖，增强描述策略能力和推理策略能力。（3）加强听写速记训练。平时多听一些短文材料，要注意以意群形式听出语篇内容。测试时，先根据题内信息预测谈话内容；听的过程中利用非语言信息进行理解；面对稍纵即逝的句子或语篇，迅速而准确地抓住时机，采用数学代号、缩略语、首字母语或一些其它符号来代替，尽可能多、快、准地速记新的信息并加以记忆，从而准确掌握语篇内容，提高听力能力。

听力能力的培养是一个循序渐进的过程。鉴于独立学院非英语专业学生听力水平普遍较低的现状，教师要激发学生的学习兴趣，选择合适的听力材料，使用有效的听力策略，坚持长期定量的练习，科学高效可持续地提高学生的听力水平，为学生迎接四六级英语考试做准备，同时为学生今后的工作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]龚媛.高职院校非英语专业学生听力焦虑成因及应对策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013.

[2]姚秀梅，郑华.独立学院非英语专业学生英语听力自主学习情况调查与研究[J].东华理工大学学报，2009.