浅谈农村中学英语口语教学中存在的问题及对策

周云山

摘 要：英语作为一门语言，主要目的在于交际。在国际化的今天，人们对英语口语的要求越来越高。然而在长期的应试教育中教师只注重读写能力的培养，使得“读、写”占主要地位，“听、说”却被放置一边。以农村中学英语口语教学为研究对象，发现存在于其中的典型问题，继而提出相应的解决方法。激发学生学习口语兴趣，推动口语的交流，使学生能够掌握一定的知识与技能，使所掌握的语言技能满足当今社会的需求。

中学时期学生所掌握的英语口语技能势必会对其未来英语的学习和运用产生深远的影响。因此，初中阶段注重学生“听、说”的能力显得尤为重要。然而传统的教学过于注重培养学生读和写的能力，长期忽视“听、说”能力的培养。虽然近些年随着新课改的深入，加强了对听、说、读、写综合能力的关注。但是，由于种种原因，英语口语教学效果与新课标要求相差甚远，尤其是乡村中学。笔者一直在乡村中学工作，结合多年的教学，分析了农村中学英语口语教学中存在的一些问题，同时提出了相应的解决方案。

一、农村中学英语口语教学中存在的问题

1.重视程度不够

在大部分农村中学，除了初三口语考试外，很少对学生口语能力进行检测。究其原因，主要有以下两个方面：

一方面，学校重视程度不够。为了追求升学率，大部分学校的口语课形同虚设，有的甚至没开设。虽然按照新课改的要求教材也换了，可是对教材上的口语活动也浮于形式而已，大部分教与学依然停留在词汇、语法、知识点上。

另一方面，家长重视程度不够。许多家长喜欢用笔试的成绩来衡量学生英语的好坏。关心成绩时他们总是会问考了多少分，其中大部分家长甚至不知道英语试卷还有听力部分，更不用谈及家长会让孩子听说英语了。

在以上两个方面影响下的教师，为了取得令学校和家长满意的成绩，所以在课堂教学中教师只能过分关注语法和知识点的讲解，而选择忽略学生口语技能的培养，甚至没有纠正学生普遍存在错误的语音语调。

2.学校教学设施配套不齐，使用率不高

大部分农村中学教学资源不足，硬件设施比较落后。虽然县里刚刚给每个学校、每个班级配置了电脑缓解了这一状况，但是语音室、电化教材、英语图书等相对于教学实际需求还是比较缺乏。教室虽然配置了电脑，但有些教师却视其为摆设，习惯用“一本书，一言堂”的模式，使得多媒体设备使用率不高。

3.缺乏真实的语言环境，听说英语的机会太少

想要提高英语口语水平，必须要营造好的语言环境勤加练习。而很多农村学生学习英语的环境主要是课堂，除此之外，几乎没有机会。日常生活中也很难有机会去运用英语，更谈不上能接触外国人和他们交谈了。而课堂上一点点的听说训练远远满足不了口语学习的需要。这样的语言环境严重影响了学生听说能力的培养和发展。只有在不断的英语对话与交际的过程中，让学校的每一个角落都散发着英语魅力，让学生真正感受到英语文化并爱上英语。

4.心理障碍的影响

有些学生因为基本功薄弱，用词用句不规范，语音语调不准确，害怕老师的责罚和同学的嘲笑，上课不敢举手发言或者大声开口讲英语，长此以往遇到讲英语的时候便产生害怕和自卑的心理。语言强调对话与交流，学习一门语言如果不能大声开口练习，那么肯定达不到预想的最佳效果。

二、解决困难和问题的对策

1.重视英语口语，开设口语课，将培养学生听说能力放在首位

英语作为一门语言，主要用于交际。学习英语的目的是培养学生英语交际的能力，而不是为了应付考试。教师不仅仅要教基础语言知识，还要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上。”也许有人会说花时间训练学生的听说能力会影响笔试成绩。其实这种担心是多余的，听说读写是相辅相成、互相促进的。因此，笔者认为每周一节专门的口语课很有必要。

2.借助多媒体设施，提高教学效果

传统的教学课堂就是老师直授而学生直“受”，学生感觉太过枯燥无味，太过于以教师为中心，如何走出传统教学课堂的困境呢？我们可以求助于多媒体。多媒体的最大特点就是在教学过程中将图、文、声、像融于一体，使得教学过程图文并茂、绘声绘色，从根本上改变了教与学的方式，大大改善了课堂教学气氛和效果。

3.营造轻松民主的氛围，消除学生害怕开口讲英语的恐惧心理

学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。教学中要努力营造轻松的氛围，将学生置身于一定情景中，在不知不觉的状态去看、去听、去说，以达到锻炼英语口语的目的。对于基础薄弱的学生，设置较为简单的教学任务，多用激励性的话语鼓励他们，教师应做好引导工作，给学生尽可能多的自由度和自主权，使学生愿意说、敢于说、乐于说。

4.多样化教学，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习英语的强大动力。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才有开口说英语的欲望，才会积极主动地参与到课堂教学活动中。想要激发学生的兴趣，口语教学的方式不能单一。比如，在教学中可以欣赏精彩影片片段或英文歌曲等。笔者在课堂教学中经常让学生情景表演。不仅要改编教材对话，还要形象逼真地演给同学看，学生犹如在欣賞一部部英文短剧，兴趣盎然。同时也激励了学生去学习英语、展示英语，从而提高英语口语表达能力。

通过对农村中学实际英语教学口语教学部分进行探究与分析，发现存在于其中的典型问题，尝试提出了相应的解决方法与对策。笔者认为优秀的口语教学需要多方面的合作与努力。虽浅尝辄止，却也不乏一家之言。

参考文献：

[1]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北广播大学学报，2007（9）.

[2]张庆宗.论高校英语口语教师角色定位[J].外语与外语教学，2000（8）.

[3]汪小玲.中学英语教学中的口语问题[J].双语学习，2007（12）.

编辑 温雪莲