润物无声 静待花开

李阿茂

阳×是我的课代表，最近的两节课上，他不是故意弄出动静，就是故意搞怪，引得教室里一阵阵笑声。

之所以让阳×做我的课代表，还出自于我的一点怀旧情结。小升初考试，我监考，一眼就看到了坐在后排的阳×。他瘦高的外形特别像我以前教过的一个品学兼优的学生涛×，现在已经考上了重点大学，当时是我的课代表。见到阳×就想到了涛×。巧的是上初中后，阳×就在我任教的班级，经过几天的观察，我发现阳×很愿意和我讲班级里的大小事情，我也和他講了涛×的点点滴滴，同时也希望他能做我的课代表，他欣然同意了。

阳×还真是我的得力帮手。收作业、发作业、检查错题、课前准备、复习提问等等都做得有条有理，从来没让我操心过。每次表扬他，他都是很满足、很得意的样子。

阳×很聪明，记忆力也好，表达能力也强。为了调动学生学习的积极性，我会用抢答的方式或前几名加分的方式引导学生回答问题，每次阳×都会得到相对高的分数。为了拓展学生的参与面，我有意识地把简单的问题留给学生去讲，只要是主动讲解问题、主动回答问题的都可以加分。好几次，阳×都是一边高高地举着手一边高声喊着“我、我、我”，我都会说把机会留给其他同学吧。阳×失望地放下手，嘴里还嘟囔着什么。

阳×最近的表现一定是失宠后为了引起老师、阳×同学的关注，才故意恶搞的。这样一想，我不禁哑然失笑，再聪明，也还是个孩子啊，渴望赞扬，渴望关注。

大课间，我把阳×带到后操场，一片一片的蒲公英正含苞待放，我示意让阳坐下，我俩一起静静地看着蒲公英迎着太阳，一点一点地绽放。我问他：花开的时候吵到你了吗？阳×听了寂然无语。我说：“这些野地里的蒲公英没有受到关注，没有得到赞赏，就觉得没劲，就不想开花吗？”阳×摇头。我接着说：“有些人追求别人的赞扬，他们的所作所为不是发自内心的，而是为了引人注目，得到别人的赞赏，他们的心思不放在怎么做上，却总是担心别人会怎么看我上；有许多人自幼是在别人的赞扬声中长大的，到了后来，他们的自我不再绽放反而变得枯萎了。”阳×摘了一朵完全绽开了的蒲公英说：“这些蒲公英都是自愿绽放的，所以他们什么时候都很快乐。”我再次语重心长地说：“希望你能像涛×一样，不是他的外在形象而是他的内在品质，也希望你能像池塘里的荷花、像这野地里的蒲公英自然绽放，这种绽放是出于内心的需求，是自然的表现却不声张、不夸饰、不炫耀。”阳×高兴地说：“老师，我懂了。”那之后阳×更上进，更阳光——

编辑 温雪莲