如何在初中历史教学中培养学生的问题意识

韩其法

摘 要：受传统教育理念的束缚，当前初中历史教学中教师往往只注重教会学生如何解决历史问题，却忽视了对学生问题意识的培养，导致现在的学生明显缺乏问题意识和创新精神。那么，应当采取何种措施才能培养学生的问题意识呢？结合多年的教学实践，尝试对此论题提出几点粗浅感悟。

关键词：问题意识；问题情境；开放式

一、创设良好问题情境，激发学生探索问题的求知欲

具有趣味性和启发性的问题往往能吸引学生的注意力，活跃学生学习思维，所以，我们要根据历史教学情况和学生认识水平来创设良好问题情境，从而使学生趣味盎然地进入历史问题的探究和解决中。

如在学：“灿烂的宋元文化（一）”这节内容时，我就利用对比的方法创设了问题情境，如，我对学生说：“同学们，在外国用罗盘针指引方向时，中国却用它来看风水；外国用火药制造子弹时，中国却用它来制作爆竹；外国用鸦片治病时，中国人却把它当饭吃。那么，在宋元时期三大发明在中国和外国的不同使用遭遇究竟说明了什么？”这样，经过强烈的对比，学生明显都对这个问题充满好奇，他们也想弄明白明明是中国的发明，外国能有效利用中国却不能的原因，从而以自觉、积极的态度投入到对这个问题的探索中。

二、设计开放式課堂问题，培养学生富有创造性的问题意识

在初中历史教学中提出问题时，除了“教师发问—学生回答”这种模式，我们还可采用学生提问、小组讨论等方式，这种方式更加具有开放性和创造性，学生成为课堂学习的主人，而且有利于培养学生的创新意识和问题意识。

如在学“世界反法西斯”这节内容时，我们可以让学生通过联系以往学习内容和阅读相关资料，自主提出问题，如针对“日本宣布无条件投降”这句话，有的学生提出了“为什么日本会宣布无条件投降？因素是什么？”这一问题，因为具有开放性和探究性，学生肯定会有不同观点和看法，于是，我让学生结合成小组，多人一起，从不同角度、不同方向对此问题进行分析和讨论，这样我们一方面打破了一直以来传统的教育模式，使学生成为课堂主体，另一方面有利于开启学生心智，培养学生富有创造性的问题意识。

综上所述，身为一名初中历史教师，我们必须重视对学生问题意识的培养，并广为搜寻和探索培养学生问题意识的条件和途径，从而使学生的创新精神也得到培养和发展。

参考文献：

郭能明.试论中学生历史问题意识的培养.福建师范大学，2013（4）.

编辑 温雪莲