既老又新话探究

赵邦海

近年来，依据新课程标准的规定和《考试大纲》的要求，高考语文试卷的命题形式和考题特点发生了较大的变化。最大的变化体现在大阅读题型的设置上。一般来说，无论是文学类文本阅读还是实用类文本阅读，最后一题注定是探究题。探究，不仅是新课标增设的一种能力层级，也是考查学生对文本了解领悟到了何种程度最有效、最直观的考查方式之一。说它老，是因为在过去的高考中经常能够看到它的影子，本不足为怪；说它新，是因为它在新高考中的地位被异乎寻常地突显出来，有着许多值得探究的因素。

首先，探究题的设置最能直观地体现出新课程的改革精神。新课程改革倡导的理念重在培养学生的创新精神和自主学习能力，探究就是要让学生立足文本，开拓思维，大胆合理想象，有理有据地阐述个人的观点。

其次，探究是开拓创新的体现，是对学生的激励，也是人文关怀的表现。探究题最能突破标准答案的框架，跳出死板结论的牢笼，最适合学有所长、学有所得者尽情地发挥。

当然，探究题也并不见得完全能够吸引学生，不一定吊足学生的胃口，恰恰可能让他们感到头痛。这其中有许多原因：可能读不懂文本，无法梳理辨析、筛选信息，也可能由于思维紊乱，无法有条有理地整合材料等。因此必须在答题技巧和方法指导方面加以改进，有所突破。下面结合教学实践，谈谈在高考复习工作中，教师如何开展上述工作。

在扎实推进高考第一轮复习工作的进程中，通常的做法是，力求对考点阐释简明扼要、清楚明白。要求学生掌握解题的关键词语，理解并运用专业术语，增强分点分条作答的意识。

一、指点津迷要扼要

教师讲解仅限于阐释答题的思路即可，例如审清题干中的关键词，明确题干探究的方向和角度，指导学生领会解答的注意事项等。

二、条分缕析是关键

这一做法很重要，探究题最忌惮答成一段论，即使要点全了，回答到位，也不见得能得到满分。分点分条作答，本身就能反映出对所要探究问题的解答思路，本身就是探究的外壳形式。在这里，分点作答就是要求考生完整地表述对问题的明确看法和观点。在阐述观点时，如果只是简单地回答是否对错，也许就只能得到一半分，要想得到满分，还需完整地表述其内容。简洁明确地阐述观点，这是确保得分的前提。不能把阐述理由简单地理解为解释原因，那种习惯用“因为”“所以”解释原因的做法，往往以主观认识为基础，与探究的本质存在差别。凡事需从客观依据出发，阐述理由就要依据文本进行合理的推断分析，既合乎文本反映的信息，又加上了考生自己的认识，既反映了客观事实，又体现出主观判断，符合探究的本质。

三、阐释角度要明确

选择阐释的角度很重要，结合文本体裁特点进行探究，角度选择就会变得明确而清晰。可以探究的角度较多，主要有以下一些：人物形象、主题思想、表现手法、章法结构、情节线索等。每个角度都是得分点，选准角度就得分。一个角度得一分，对其扼要阐述再得一分。以上分析，不也是对如何解答探究题的探究吗？

四、语言表述要精炼

琢磨语言表述，需要做到言简意赅，文约意丰。一道八分的探究题，百八十字就可以完整地表述出来，太少或太多都会损害答题的效果。故探究题就是一篇小作文，并且是论点、论据、论证兼备的思维缜密的小作文，唯有文約才可意丰，做到言简就可意赅。

编辑 温雪莲