浅谈高中课堂的有效提问

郝叶红

陶行知说过：“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”从某种意义上说，课堂教学就是由若干个问题组合起来的，每个问题都应该是一个阶梯，引导学生一步步深入知识的殿堂。所以，如何有效提问成了教师必须思考的问题。

一、精心设计问题是有效提问的前提

1.设计问题要有针对性

针对教学内容的关键处；针对学习的重点难点；针对学生理解上的模糊点。这就要求教师熟悉教学内容，准确把握重难点，熟悉学生知识基础。

2.设计问题要有层次性

对于难度大的问题，要化整为零，或以旧探新、或铺路搭桥、或化抽象为具体，以平缓坡度，化难为易，要使问题的难度保持在学生“跳一跳，够得到”的层次上，在解决一个个小问题的基础上深入问题的中心。

3.设计问题要把握好提问密度和数量

教师应该根据教学内容和学生实际，合理安排提问时机和数量。问题过少固然不好，一问到底，也会使学生麻木。只有适时、适量、富于技巧性的提问才能更好地服务于教学。

二、正确选择提问对象是有效提问的基础

在课堂上，教师要根据提问的目的、问题的难易程度，正确选择合适的对象。基础的、答案比较固定的问题，提问目的多是检查学生对已学知识的掌握，可以选择成绩较差的学生回答。而难度较大、开放性的、答案比较灵活的问题，提问目的是启发学生深入思考，可以选择成绩较好的学生回答。提问既要面对全体学生，又要注意个体特征，充分体现针对性。

三、掌握提问技巧是有效提问的保证

要先发问，后点名，使全体学生的大脑处于积极状态，提高学生的注意力；要先思考后回答，给予学生适当的思考时间，避免学生措手不及，仓促上阵；要先学生后老师，学生回答后，可让其他学生评价改正，有必要的话老师再加以补充和完善。

四、教師正确的态度是有效提问的关键

教师提问时，态度要温和。对于回答错的或思路受阻的，可以分解成多个浅层次的问题引导他们一步步得出正确答案，充分保护学生的自尊和自信。对于回答正确但不完整的，可另外补充信息，拓宽他的思路而启发他得出完整答案。对于站起来就很紧张的，要和蔼地提醒他放松，可以让他把答案写上再读出来。对于回答正确的学生，要热情的肯定和表扬，如果是学有余力的孩子，不妨在肯定的同时，提出更高的期望。

总之，精心设计问题，把握提问时机，选好提问对象，对回答合理评价，才能更好地发挥提问的作用，优化课堂效率。

编辑 温雪莲