课改下高中语文课堂的转变

董长巍

在高中语文课改的环境下，课堂的各个环节都从不同程度上发生了转变，目的是让我们的语文课堂更好地适应社会的发展，更好地满足学生的需求和求知欲。我们要立足于语文教材，要做好转变工作，以确保学生在教师构建的高效语文课堂中获得更加全面的发展。

一、做好教学目标的转变

教学目标的设定是为了减少教师授课以及学生学习的盲目性，是教学活动预期要实现的目标。但是，在应试教育思想的影响下，为了让学生取得高分，提高升学率，我们的关注点一直都放在学生是否能够在有限的时间里掌握更多的知识点。所以，我们课堂的教学目标就是基本的知识与技能目标，这样才能确保知识点能够最大化地展现给学生。但是，这样教学的结果就是“高分低能”型人才越来越多，严重不利于学生的全面发展。因此，在新课程改革下，我们的教学目标的设定也发生了转变，开始由单一的知识与技能目标转变为基础知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的設定，目的是让学生从学会、会学向乐学转变，进而以积极的心态走进语文，同时，也为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

二、做好导入方式的转变

导入是一堂课的起点和成功的关键，更是教学过程中极其重要的一部分。但是，有相当一部分学生看不起这短短几分钟的导入，总认为是浪费时间或者是认为没什么作用，导致导入环节基本上采取的是开门见山或者是以旧带新的模式，导致学生的学习兴趣越来越差，严重影响了学生课堂参与度的提高。因此，在新课程改革下，我们要转变导入方式，要将导入方式多元化，要充分发挥学生的主动性，进而促使学生以积极的心态走进语文课堂。

例如，在教学《荆轲刺秦王》时，为了调动学生的课堂参与积极性，也为了高效语文课堂的实现打下坚实的基础，在本节课的导入环节，我借助多媒体向学生播放了“荆轲刺秦王”的相关视频片段，直观的视频展示不仅能够打破传统课堂的教师、黑板、学生三点一线的模式，激发学生的热情，提高学生学习的参与欲望，而且，还有助于学生理解文章的大意，掌握重要人物的性格特点，同时，也对高效课堂的顺利实现起着非常重要的作用。

三、做好教学方法的转变

教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是语文价值得以最大化实现的重要方面。因此，我们要改变以往“一言堂”“满堂灌”的教学模式，充分发挥学生的主动性，使学生在恰当的教学方法中轻松地掌握知识、锻炼能力，以促使学生获得更大的发展空间。

例如，在教学《故都的秋》时，我选择了小组讨论模式，首先，我将学生分成不同的小组，然后，引导学生在明确本节课的学习目标的同时，带着下面的几个问题进行讨论，如：（1）文章中为什么两次提到“南国的秋”？（2）故都的秋的特点？（3）作者在文本中描绘了几幅故都的秋的画面？（4）文章中寄托了作者怎样的情感？……引导学生反复阅读文本，并在小组内进行思考讨论。这样的过程不仅能够发挥学生的主观能动性，而且对学生自主学习能力的提高以及本节课重点内容的理解和掌握也起着不可替代的作用。

教无定法，作为新时期语文教师的我们要立足于语文教材，要选择恰当的方法来展现语文的魅力，进而，为学生综合素质水平的提高作出相应的贡献。

当然，除上述的三点转变之外，我们还要做好评价方式的转变，要确保学生在教师恰当的评价中能够正视自己，能够认清自己的优缺点，找到自己的发展方向，进而促使学生以积极的心态走进语文课堂。为学生综合素质水平的提高以及高考成绩的提升打下坚实的基础，最终，也为高效语文课堂的顺利实现做好铺垫性工作。

参考文献：

彭玉璋.浅谈新课程改革下高中语文课堂教学的转变[J].华章，2011（21）.

编辑 杨兆东