培养高中学生良好的语文阅读习惯

胡浩彬

新课程标准的颁布与实施呼唤教师必须关注语文阅读的研究。阅读教学是语文教学的重要组成部分。提高学生的阅读能力，是语文老师当前教学的首要任务。而培养学生良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的重要方法。

叶圣陶先生曾说：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”阅读习惯就是在阅读活动中经过长期训练，形成比较稳定的行为方式，它一旦养成就将成为语文阅读活动的一种模式，并自然显现，促使学生获得学习的成功。

由于高考的原因，高中学生在语文上的时间更愿放在高考必备的篇目和一些基础知识上，对阅读的重视程度不够。学生普遍认为阅读文本只要知其大概即可，甚至把阅读等同于浏览。事实上，近几年的《江苏高考考试说明》都非常明确，阅读这块恰恰是个重点，无论是语言运用题、诗歌还是现代文阅读，甚至作文，都与学生的阅读能力有至关重要的联系。这几年的江苏高考试题已充分证明了这一点。学生更注重所谓的答题技巧，一旦少了阅读理解的基础，那么这一切都将成为空中楼阁。因此，从进入高一开始，教师就应给学生灌输阅读的重要性，从起始年级就培养学生良好的语文阅读习惯，并坚持始终，相信到高考时必能收获累累硕果。

语文阅读教学的现状提醒我们必须注重学生语文阅读习惯的培养。在新课标的形势下，阅读教学摆脱传统教学的模式已经成为迫切需求，但阅读过程中，学生虽然很刻苦，但自身的阅读能力底子相对薄弱，对教师过分依赖，自身在阅读方面的主观能动性没能得到很好发挥。如不勤于朗读背诵、阅读文本粗枝大叶、不太喜欢课外阅读、不愿做阅读摘抄、不勤查工具书等不良阅读习惯在我们学生的身上尤为明显。由此而形成的思维惰性严重影响并阻碍了学生健康思维的发展，也影响了教学效果和教学成绩。与此同时，教师的教学也存在不足，教师缺乏自己对文本的个性解读，教学时严重依赖教参提供的固有信息，教学陷入模式化，只重视照本宣科，完全忽视学生的需求，教学逐渐僵化，缺乏活力，同时也打击了学生的阅读热情和学习的主动性。

为此，只有针对高中学生的现状，培养学生良好的语文阅读习惯，落实到目前的新课程中，才能提高学生的阅读兴趣，使学生想阅读、会阅读，从而实现阅读的高效和阅读教学的超越。

新课程在“阅读部分”方面有如下要求：逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯；经常诵读诗文、读书看报、浏览期刊、收藏并与同学交流图书资料的习惯；集中精力、专心致志、积累文中优美词语、精彩句段的习惯；勤于使用各类工具书，根据需要搜集处理信息的习惯；勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在阅读中遇到問题的习惯。因此，在教学过程中，我们指导学生具体养成善于读书的良好阅读习惯，如：看到文章题目便预测文章内容、形式的习惯；在阅读时能做好相应的圈点勾画，思索并探究文中所写事理等，坚持“质疑—破疑—再质疑—再破疑”的习惯；对不同文章进行比较阅读，形成自己思想的习惯。

叶圣陶先生认为：“归根结底教育就是使学生养成适应社会的习惯。”因此，培养良好的阅读习惯并不是孤立的，与其他学习习惯有着密切的联系。在培养学生良好的阅读习惯时，必须兼顾其他，诸如写作习惯、写字习惯、生活习惯等。其实，良好的阅读习惯也会影响其他习惯的形成。

良好的语文阅读习惯不是一朝一夕养成的，也不能全部养成，要根据学情，逐步找到切实有效的方法，因材施教，做到针对性，有计划地进行。了解学生的阅读实际，具体而行。通过反复实践，使学生明确自身的要求，才能够适应当今新课程下语文阅读的实际情况。

编辑 孙玲娟