浅谈高中生物实验教学的有效性

尹乙洁　肖云仙

作为高中生物学这门实验科学，实验占有举足轻重的地位。实验不仅有利于激发学生学习生物的兴趣，更有利于对高中生物知识的深层次理解，进一步完善解题。在具体的高中生物实验教学中，怎样做到实验现象更明显、效果更好、实验更有效呢？本人结合多年实验教学经历，从实验类型、实验材料、实验用具等方面，针对高中生物实验教学的有效性谈一点浅薄的看法。

一、实验类型的转换

针对教学大纲的要求，现今高中生物实验主要是探究性实验和验证性实验两种类型。对于探究性实验，实验现象多种，所对应的实验结果也就多样，需要通过预测的实验现象来推测结果如何；而验证性实验就简单得多，实验目标需要验证的内容，也就是实验最后需要得到的结果，只需要根据实验具体的操作步骤完成就可以了。而课本上多数实验是验证性实验，通过引导，让学生以小组的形式进行竞赛，将其更改成具有探究性的实验，这样不仅能够加深学生对实验的理解以及实验操作过程的掌握，而且更有利于提高学生在解答实验性题目时的应变能力。如：高中生物北师大版本必修一中“脂肪的鉴定实验”“蛋白质的鉴定实验”，实验本身是一个验证性实验，但都要求学生转变为探究性实验来做，这样也更有利于学生的动手和动脑能力的培养。

二、实验材料的选择

在高中生物实验中，实验的选材至关重要，因为这关系到实验是否成功、实验现象是否明显。首先要给学生明确选取实验材料需要满足的基本条件：（1）有需要的成分；（2）材料颜色是否对实验现象有干扰；（3）选取的材料是否方便处理；（4）最好是无毒和无异味的，在明确要求的前提下让学生进行实验材料的选择。如：蛋白质的鉴定实验，可选材料很多，比如大豆、豆浆、鸡蛋，在实验现象不受影响的情况下，从取材方便和经济性来考虑，选择豆浆是最为合适的；又如：还原糖的鉴定实验，含有还原糖的材料有很多，韭菜、西瓜、香蕉、苹果等等，但从实验现象及不影响实验结果的角度来考虑，一般选择研磨液为白色或近乎白色的苹果最为合适。

三、實验用具的更换

在实验操作过程中，为了更好、更方便、更快捷地进行实验操作，对已有的实验材料用具进行更换，可以取得更好的实验效果。比如：在进行“叶绿体中色素的提取和分离实验”中，需要在滤纸条上刻画滤液细线，要求刻画得直而且细。课本上给出的方法是用毛细吸管进行刻画，在实际操作过程中就出现了问题，主要是用力不够均匀，导致刻画得滤液细线又粗又歪，严重影响到实验的现象和结果，所以，引导学生大胆地提出更改实验用具的方法，经过小组讨论和多次实验，最后选择出了盖玻片或塑料胶片等薄片，这样刻画出来的滤液细线就又直又细，实验效果非常显著。

通过引导学生对实验类型的转换、实验材料的选择、实验用具的更换等，大大提高了实验教学的有效性，对于学生学习的积极性和主动性也有很大的帮助，而且也利于学生动手和动脑能力的培养，很好地与新课程理念相契合。

编辑 李建军