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浅谈小学音乐情境教学策略

2015-05-30陈宝全

新课程学习·上 2015年4期
关键词:面具乐器情境

陈宝全

小学音乐课是孩子们除了体育课以外,最喜欢的一门学科,每逢上音乐课,孩子们都会提前坐在教室里,等着老师带着乐器进来……但经过我的观察发现,孩子们上课的情绪总是先热后冷。怎样让孩子们持续保持学习的热情呢?经过摸索实践,我发现设置情境的教学模式孩子们非常喜欢。

一、通过制作音乐形象面具创设情境

音樂学习要充分发挥想象力,但孩子们的想象力尚欠成熟,所以要借助直观形象来达到理解音乐意境的目的。在教学《请来看看我们的村庄》这一曲目时,我精心制作了小马、小牛、小鸡、小鸭等卡通面具,上课时,先把学生分成几个小组,轮流带上面具欣赏歌曲,听到歌曲中出现哪个动物的模拟声音,带此动物面具的孩子就站出来学唱,并模拟这个动物的叫声。一节课下来,孩子们不仅学会了歌曲,还兴趣不减,直到下课都不愿摘下面具,一边唱一边在教室里手舞足蹈。

二、借助丰富奇妙的音响效果创设情境

音乐是听觉的艺术,听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。训练和培养学生良好的听音乐的习惯,也是学习音乐、表现技能的必要前提。大自然是最好的乐器,不仅有风声、雨声、雷声等,万物皆有声响。因此,在训练听力这一方面,我利用各种器物的声响来让学生感受音乐的魅力。如,七个不同的水杯,装上不同容量的水,用玻璃棒敲击就能发出各种音阶的调。孩子用手指依次弹击桌面,就能模拟马蹄“嘚嘚嘚”的声音,更有课桌,敲击不同部位,声音皆有不同。这种教学方法,不仅锻炼了孩子们倾听的能力,更激发了他们探究自然的兴趣,促使他们更加主动地学习音乐。

三、借助生动的教学语言创设情境

语言是教师授课的必备手段,成功的教学离不开生动的教学语言的运用。但是,对于音乐老师而言,总以为最有力的教学手段是乐器,一些老师甚至抱怨,学校乐器缺乏,怎么教好学生?殊不知,与其他学科一样,音乐教师的语言同样重要。如在学歌曲《美丽的草原》时,教师可以一边播放音乐,一边用生动的语言,抑扬顿挫的语调配以丰富的面部表情,给学生描绘草原的景色:连绵的群山、锦绣般的原野、碧蓝的天空、飞翔的雄鹰等,把学生带到歌曲的意境中。

总之,“教无定规,学无定法”,教学中,教师要以学生为主体,根据学生的年龄特点和兴趣取向,采取合适的教学手段来提高学习学习音乐的兴趣,提高音乐的教学实效。

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