浅谈小学音乐情境教学策略

陈宝全

小学音乐课是孩子们除了体育课以外，最喜欢的一门学科，每逢上音乐课，孩子们都会提前坐在教室里，等着老师带着乐器进来……但经过我的观察发现，孩子们上课的情绪总是先热后冷。怎样让孩子们持续保持学习的热情呢？经过摸索实践，我发现设置情境的教学模式孩子们非常喜欢。

一、通过制作音乐形象面具创设情境

音樂学习要充分发挥想象力，但孩子们的想象力尚欠成熟，所以要借助直观形象来达到理解音乐意境的目的。在教学《请来看看我们的村庄》这一曲目时，我精心制作了小马、小牛、小鸡、小鸭等卡通面具，上课时，先把学生分成几个小组，轮流带上面具欣赏歌曲，听到歌曲中出现哪个动物的模拟声音，带此动物面具的孩子就站出来学唱，并模拟这个动物的叫声。一节课下来，孩子们不仅学会了歌曲，还兴趣不减，直到下课都不愿摘下面具，一边唱一边在教室里手舞足蹈。

二、借助丰富奇妙的音响效果创设情境

音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。训练和培养学生良好的听音乐的习惯，也是学习音乐、表现技能的必要前提。大自然是最好的乐器，不仅有风声、雨声、雷声等，万物皆有声响。因此，在训练听力这一方面，我利用各种器物的声响来让学生感受音乐的魅力。如，七个不同的水杯，装上不同容量的水，用玻璃棒敲击就能发出各种音阶的调。孩子用手指依次弹击桌面，就能模拟马蹄“嘚嘚嘚”的声音，更有课桌，敲击不同部位，声音皆有不同。这种教学方法，不仅锻炼了孩子们倾听的能力，更激发了他们探究自然的兴趣，促使他们更加主动地学习音乐。

三、借助生动的教学语言创设情境

语言是教师授课的必备手段，成功的教学离不开生动的教学语言的运用。但是，对于音乐老师而言，总以为最有力的教学手段是乐器，一些老师甚至抱怨，学校乐器缺乏，怎么教好学生？殊不知，与其他学科一样，音乐教师的语言同样重要。如在学歌曲《美丽的草原》时，教师可以一边播放音乐，一边用生动的语言，抑扬顿挫的语调配以丰富的面部表情，给学生描绘草原的景色：连绵的群山、锦绣般的原野、碧蓝的天空、飞翔的雄鹰等，把学生带到歌曲的意境中。

总之，“教无定规，学无定法”，教学中，教师要以学生为主体，根据学生的年龄特点和兴趣取向，采取合适的教学手段来提高学习学习音乐的兴趣，提高音乐的教学实效。