初中英语口语教学模式探究

胡丽容

【摘要】21世纪的中学生，接触现代多媒体的机会越来越多，英语作为国际语言，渗透在我们的日常生活中。初中英语教学技能的四大目标——听、说、读、写，但目前我国英语教学的情况是重“写”、轻“说”，口语教学始终没有得到应有的重视。很多英语成绩优秀的学生，阅读、写作功底很棒，但是一开口说英语，却是结结巴巴，并不流畅。这一直令老师和学生感到苦恼。本文简要分析了目前初中英语口语教学的现状、探讨了口语教学的方法，对提高初中英语口语教学效果作了有益的尝试和探索。

【关键词】初中英语 口语 教学方法 探索

在平时的教学过程中，我的学生不乏一些优秀者，阅读写作功底很棒，但是一开口说英语，却是结结巴巴，并不流畅。英语作为初中阶段的一门必修课，一直都是学生努力学习的一个重要科目。但是由于各种原因，英语口语的训练一直都得不到足够的重视，以致其成为了英语教学中的一个薄弱环节。那么究竟是什么原因造成了口语教学的低效？我们到底该怎样提高学生的口语能力呢？

一、造成学生口语能力低下的原因

1.学生自身的原因。首先，学生词汇量小。由于初中生所掌握的词汇量小，对所学单词的应用能力也比较有限。虽然有的学生有表现自己的欲望，但是他们所掌握的知识还不足以支撑他们很好地表达自己，于是就对口语失去了兴趣；其次，学生碍于“面子”，害怕出错。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理：怕出错、怕受老师责备、怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，从而影响了他们的正常思维和顺利表达。对于很多初中学生来说，几次被老师提问而“出丑”和几次考试不理想后，他们就会觉得英语是一座难以翻越的大山，于是便失去了学习英语的兴趣。

2.教师的原因。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，特别是在农村地区，有相当一部分英语教师是“半路出家”，他们从未接受过系统的英语训练，语音、语调不准确，这给正处于模仿阶段的学生造成了不良影响。教师由于自身口语水平低下，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生的听说能力是很不利的。

3.口语在教学实践中不受重视。初中英语教学技能的四大目标——听、说、读、写。口语考试在中考占了15分的比重，但在教学实践中，我国英语教学的情况是重“写”、轻“说”，口语教学始终没有得到应有的重视。特别是在中学阶段，这方面的教学几乎被忽视了。因此对学生造成的影响是相当深远的，因为这个阶段是语言学习的一个比较重要的时期，但是由于口语教学的滞后，大多数学生学到的都是“哑巴”英语，这严重影响了他们以后在这方面的发展。因此在初中阶段正视口语教学是极为必要的

二、适合学生的教学方法

1.大量输入。要培养学生的口语，就需要有大量的输入，才会有输出。输入主要是指语言积累。一说起积累，当然离不开背诵，其实英语语感就应该是在大量背诵积累的基础上形成的。英语只有多记多背才可以积累更多的词汇。学生积累内化处理后，就可以由“输入”变为“输出”。初中的学生一开始要求每天背诵几个句子即可，然后背简短的文章、长篇文章，慢慢地学会把背诵当成学习英语的一部分。足够的语言积累对提高学生“说”的能力有着不可估量的作用。

2.模仿跟读。首先，可以通过电影配音演练。 电影是现实生活的一种艺术再现，其中融合了很多人们日常生活的点点滴滴。通过观看英文电影，做电影配音练习，学习者可以在真实感受现实情景的同时了解英美国家的文化，学习纯正的英美日常用语和语音、语调，提升自己的口语技能。比如，学生观看某部电影。我们可以这样要求学生，练习时建议第一遍总的看一遍，了解片断内容；第二遍跟读，在练习说的同时关注重点或不理解的词组或句子；最后一遍，根据自己对影片的理解，关掉声音，独自给电影配音。或者可以充分利用班级的学习小组，即几人为一组，一起练习，并录下自己的声音与原音对比。其次，听音乐学英语。音乐能美化人的生活，陶冶人的情操。在优美的英文歌曲中，我们也可以练习英语的语音、语调、连读、节奏等多方面的技能。

3.多创造机会让学生开口说英语。课堂交流是一种锻炼“说”的形式，所以老师在上课的时候尽可能要用英语组织课堂，同时要求学生也要开口说英语，锻炼学生说英语的勇气。于此同时，在课前3分钟，采用class report的形式，让学生用英语适时、准确地把自己的所见所闻表达出来。

英语“说”的能力培养和提高，最好的方法就是让学生开口说，无论何时何地，教师都应尽可能多地创造让学生开口说的机会，古语有云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”教学没有永恒的标准，只有用得其法，才能透现其永恒的生命力，才能不断地优化英语口语教学的方法和策略

参考文献：

[1]薛中梁.英语课堂教学[M].武汉：湖北教育出版社.2000.

[2]李吉林.李吉林情境教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社.2003.