如何上好小学英语阅读课

张雪梅

阅读课，我认为它首先是语言的一种基本呈现形式，包含语言教学的大部分知识，有词、句、篇，出现了时态、句型等语法内容，也包括常用文体的学习。对于小学生来说，英语知识的教学重在语言的运用，而不侧重单纯讲语法——那些内容对于小学生显得既枯燥又难懂，并且要在语言教学的过程中，培养学生良好的学习习惯和自学能力。

语言的学习首先是读和说，对文章的学习，首先要做到会读词，读音准、听得懂。单词的认读和记忆始终是学生学习的难题，所以在教学中我们想了很多帮助记忆的方法，比如拼音法、联想法等。在学习shine这个词时，结合太阳“晒”的音和义加上/n/的鼻音；学习chameleon變色龙这个词时，理解成“可以变色的、迷惑敌人的、住在树林里的”，学生很容易就记住了读音和意思。

学会了单词后，就要用词来造句子了。在造句的练习中体现英语语言格式，使学生体会句型、整体理解词汇的意义、作用及在不同词语搭配时的灵活应用。Its raining.直译为“它在下雨。”结合生活常识，大家知道这里的“它”指的是“天”，这句译为“天在下雨。”或“天下雨了。”更贴切。学生从中感受到词汇的丰富内涵。

准确理解词汇和句子后，就要来整体阅读文章了。这是语言使用的本质形式，有很强的语言逻辑，这也正是学生感到困惑的知识运用。我们发现，大多数学生把精力过多地倾注在背单词上，总认为先背单词再背句子，最后才是文章，这个过程不能打乱顺序，从而导致单词记忆难，语感差。在中国的孩子学习汉语的过程中我们可以受到启发，他们听到的就是汉语在交际中的自然体现——很多有关联的句子，并不是单独的一句话，更不是孤立的词汇。在整篇文章的阅读中，学生更容易掌握词汇和句型，因为在语境中这些文字都有着生动的生活意义，他们感受到了文字的完整组合的魅力。

阅读有不同的目的。教学中文章阅读的进行是为了运用，对其中出现的词汇、句子会模仿使用，完成练习。小学阶段的阅读教学大多数是文字意义的理解，少数是比喻意义的理解，很少是运用性练习，但随着学习的深入，会出现许多为了运用的阅读。所以我们应合理地、有意识地进行运用性练习训练，培养学生运用语言、提高阅读能力。

英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密地联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。