追寻诗意的小学语文课堂

地拉热·米吉提

全国著名语言教育家李吉林在《是教师，也是诗人》中写道：“诗人是令我们敬慕的，其实，我们教师也是在用心血写诗，并且是写着人们最关注的诗——那诗不是写在纸上的，而是写在学生心里的。”新教育实验的发起人朱永新教授在《我的教育理想》中写道：“教育是一首诗，可以是古体诗，也可以是田园诗，也可以是抒情诗，有不同的内涵和情调。”语文是充满诗意的一门学科，作为一名语文教师，用艺术手段营造意蕴，让学生沉浸其中，在语文教学中创造出诗意是我们不懈的追求。下面是我在小学语文教学中的几点浅显看法，仅供大家参考：

一、运用诗一般的语言

我国著名特级教师于漪曾经说，教师的语言一定要锤炼，一定要优美流畅，一定要准确生动，应该像磁石一样牢牢地吸引着学生的注意力。一个教师只有努力追求教学语言艺术，他的语言才能生动隽永，才能让学生有如沐春风的享受。因此，在学习人教版小学语文教材时，我努力运用准确清晰、逻辑性强的语言与学生交流。例如，在学习《桂林山水》一课时，我用这样的语言：同学们，我们的祖国山河壮丽，有巍峨的高山，有奔腾的江河，有澎湃的大海，有茂密的森林，有辽阔的草原……可以说祖国大地处处有迷人的景色，今天，我们一起来欣赏桂林山水的美景。正是这诗意般的语言，诱发了孩子们的好奇心，激发了他们的学习热情。

二、呵护学生的诗心

诗意的语文课堂是绿色的生态课堂，是学生放飞梦想的地方，“呵护诗心”其实就是给学生留出一定的想象空间，鼓励他们的奇思妙想，允许他们的异想天开，善待他们的奇谈怪论。作为教师应该像爱护自己的眼睛那样珍视学生的感受，尊重他们的见解。只有这样，我们的课堂才能焕发诗意的光彩，才能让学生的诗心永远保持下去。例如在学习人教版小学语文教材《第一场雪》時，班上的一位小男孩突然这样说：“我闻到了馒头的香味。”同学们一脸愕然，小男孩也觉得说错话了，不好意思地低下了头，这时，我说：“是啊，冬天麦盖三层被，明年枕着馒头睡，瑞雪兆丰年啊，你的鼻子真灵，这么大的雪，明年的麦子一定丰收，闻到馒头的香味很正常啊，老师也闻到了，大家闻到了吗？”这时大部分孩子的鼻子抽动起来，抢着说：“我闻到了，我也闻到了——”这样就很好地保护了孩子的诗心。孩子们有了诗心，何愁我们的课堂没有诗意呢？

诗意的课堂是精彩的，诗意的课堂是快乐的，追求诗意是我们教师的一种幸福，因为，你成就了诗意的语文，也就成就了你诗意的人生。追寻诗意的语文课堂，是我永远的追求。