农村留守儿童 家庭教育缺失的对策

黄波涛

改革开放以来，越来越多的农村年轻夫妻奔向大城镇打工，留在家乡的孩子成了留守儿童，他们由于缺乏父母的有效教育和关爱，产生了一系列不利于其健康成长的问题。农村留守儿童的家庭教育现状堪忧——

情感教育方面：农村留守儿童由于父母或其直接监护人不在身边，他们在亲情、情感以及心理上都缺少关怀，而且，留守儿童与外界的接触很少，对外界的表现较冷漠，致使有些孩子性格较孤僻偏激，常出现在外与人打架斗殴的事故。

学习教育方面：农村留守儿童往往是父母在城市打工，祖辈或者其他亲戚作为监护人。在教育上相比其他正常的家庭，存在隔代教育的问题，祖辈或其他监护人在对培养孩子的人格意识、学习能力辅导、监督以及关怀方面显得无力。农村的老年人多年龄偏大，本身身体差而且多是文盲，在学习教育上无力给留守儿童以有效的辅导，加上年龄相差太大又造成思想观念差异极大，二者存在明显的代沟。这一隔代教育弊端的凸显，导致留守儿童在学习上漫无目标、没有自觉性，学习态度和学习成绩普遍较差。

道德教育方面：留守儿童的父母不在其身边言传身教，致使他们在价值观的认知上没能得到有效的辅导和帮助，容易产生一些錯误的道德观和不良的行为，有时甚至会扭曲是非，不分好坏，养成很多坏习惯和不良道德品行。

农村留守儿童存在的问题有：

性格有缺陷。家庭对留守儿童教育的缺失，严重影响到孩子人格塑造和道德观的培养。留守儿童因为长期得不到父母的陪伴和有效的心理呵护和关爱，往往会感到紧张焦虑，性格方面表现出内向、孤僻甚至自卑，情感也相对冷漠。留守儿童在这种缺乏有效呵护的环境下成长，致使性格上不同程度地产生缺陷。

学习能力差。绝大多数留守儿童都是由祖辈代为监护，存在隔代教育的现象。这些老年人由于本身的文化素养较低，无力在学习上对孩子进行有效的辅导和监督。据调查，很多留守儿童由于缺乏有效的学习辅导和监管致使其失去学习的兴趣，产生厌学的心理，甚至出现逃学、辍学现象。

心理上失衡。少年时的成长期是塑造一个人性格重要的阶段。父母在这段时间里不在孩子身边，使他们在最重要的成长时刻缺乏应有的关怀和温暖，必然导致其心理上失衡。有的孩子性格会越来越孤僻、不愿与人交往，有的孩子会变得以自我为中心、自私任性，从而严重影响到健康成长。

解决留守儿童家庭教育缺失的对策有：

加强对留守儿童监护人的教育。学校和社会相关部门应该对留守儿童的监护人加强教育和培训，帮助这些人提升教育理念，更新教育方式，让他们能对留守儿童在生活、学习上实施有效的管理和监督。譬如，代监护人或抚养人应该多在孩子的学习与生活方面提供帮助，关注孩子品德与心理健康，尽可能给予充分的指导和关怀。当孩子遇到困难和问题时，尽量多与他们沟通，对其进行教育，或者引导他们及时地向老师、同学、其他长辈请教。针对孩子的学习情况制订出一套学习计划，严格按照计划进行监督和管理，督促孩子完成学习目标。在生活上，代监护人也应该给孩子必要的关怀和理解，注重孩子全面发展。譬如关注留守儿童的身体状况，在饮食上准备营养可口的食品，为孩子生长发育提供充分的营养。另一方面，教师还要加强与代监护人的联系，多与其沟通，及时反馈孩子的情况。同时，也要注重与孩子父母联系，使在外面的父母能够及时了解孩子，并与孩子多沟通，一起做好留守儿童的关爱教育工作。

关注留守儿童的情感问题。父母永远是孩子的第一情感需求，现代心理学研究表明，孩子在成长期对父母的亲情是其他任何情感都无法取代的。因此，学校要为父母与留守儿童之间的亲子沟通提供条件，利用学校的资源优势，为他们的情感沟通牵线搭桥。留守儿童往往存在和父母通话难的问题，学校和社会组织可以整合资源，为他们提供通话条件。譬如设立公共电话，开通“亲子热线”，让父母与孩子能够有更多更好的交流机会。还可以运用网络资源为留守儿童申请邮箱或者即时网络通讯工具，例如“QQ”等，通过网络传递亲情。

实行“代理家长制”弥补缺失的亲情教育。教育机构、政府组织和社会机构应该多关注留守儿童的教育问题。可以发动有爱心的志愿者或者爱心组织来担任留守儿童的“代理家长”，例如组成无血缘关系的新家庭，使留守儿童感受到一种特别的亲情，从而弥补对留守儿童教育的缺失。

（作者单位：广东龙川县车田镇中心小学）

责任编辑 邹韵文