从教育生态化角度分析高职英语教育的可持续发展

张玉梅

摘 要：如今，高职英语教育取得了很大的发展，可是在发展过程中也出现了一些不足。针对这些不足，从教育生态化角度提出了一些具有现实意义的促进手段。

关键词：教育生态学；高职英语；可持续发展

现代化教育背景下，高职英语教育的可持续发展是现代英语教学的重点方向，必须提高认识，不断改进教学方法，下面就从教育生态化角度来谈谈。

一、教育生态学和高职英语教育概述

基于教育生态学的高职英语教育就相当于生态体系，其中涵盖了多种生物，例如个体、群落、种群等。个体即教育管理层、教师、学生，群落即教育部门、年级、班级，种群即在教育管理层、教师、学生三者之间产生的群体。教育生态学的内容包括生态系统和外部环境的影响。教育生态学的特点是除了受到高职英语教育环境的影响外，其他一些学科的非生物环境和教育生态学也是其影响因素。因此，必须对各种影响因素进行仔细的探讨。

生态学与高职英语教育的相互关系如下：一是高职英语教育的整体发展会受到生态学一定意义上的影响，生态教育学的发展变化要求高职英语教育必须适时调整，使两者之间保持相互依赖、相互作用的状态。二是高职英语教育体系中的个体等内容体系均相互之间进行参比，关系密切。三是其他各种非生物环境、教育生态学和高职英语之间以多种途径相互作用。

目前，我国高职英语教育中出现了很多问题，从生态学的角度看，必须要使其内部协调发展，外部环境适应社会整体发展，促进高职英语教育的持续健康发展。

二、高职英语教育发展中的不足

现阶段，我国高职英语教育的整体水平有了很大的提高，可是受到很多内外部环境的影响，还存在以下一些不足：

1.高职英语教育的生态学定位不明确。生态体系中各个物种的存在与发展都是以其个体、种群、群落为前提的。要使各种群落持续发展，高职英语教育必须与其他学科教育一起来建立稳定的教育生态体系。现阶段，高职英语教育属于独立学科，并没有和其他学科有效联系起来，学生的发展目标不明确，所学知识与社会实际脱离。虽然高职英语教育中实际应用内容增加，但是由于时间、教学等因素的影响，实际教学成效还很微弱。由于高职英语教育的定位缺乏生态学的准确解释，难以和其他学科相互促进。

2.缺乏与社会实际需求的有机结合。目前，高职英语实际教学中，英语语言知识的掌握仍然占据主要的学习时间，对实际应用水平的训练方面比较缺乏，造成学生毕业后所学知识与社会实际需求关联度很小。所以，英语学习必须在英语语言学习的基础上，强化语言的实际应用能力，加强与社会实际需求的融合，提高学生的工作适应能力。

3.高职英语教育师资力量不足。作为高职英语教育的主体，教师在教育的可持续发展中具有重要的作用。由于高职英语教师的学历相对较低，加上教师的教学任务繁多，还要对教师进行教学评价。教师教学质量的影响因素很多，课时是重要方面，很多教师在备课方面没有安排足够时间，对各种教学手段的熟悉度不高。在教师的绩效考核方面，没有严密的考核体系，一些教师是非正规师范院校毕业生，对教学内容、教学方法等把握不足，教师的专业技术能力不过关，严重影响了高职英语教育的可持续发展。

4.教学评价系统不完善。现阶段，高职英语教育的教学评价标准主要是《全国高等学校英语能力测试》，该标准对学生的英语实际应用方面的评价体现的不是很多，其中对于英语听力的评价只有一小部分，评价的主要内容仍在英语语言水平方面，这样的评价体系指导下的教学，学生最终就会学成哑巴式英语。

三、高职英语教育可持续发展的促进手段

1.高职英语教育的生态学定位要明确化。只有在生态位的合理情况下，生态系统才能达到平衡以及可持续发展。英语学习中，必须将其他学科、专业的英语学习进行融合，提高学生采用英语解决其他学科一些知识的水平，从而形成学生的英语综合能力。此外，还应该利用英语的工具性进行专业性学习，提高学生的英语专业化水平。实际教学中，教师要将英语与其他学科进行结合，利用各学科相互促进的作用，实现高职英语教育的可持续发展。

2.英语实际应用能力教学中融合教育生态学。学生的英语应用能力教学必须改进方法，教学的重点应该从英语语言基础知识转到英语应用能力，将英语语言基础知识作为学生的日常学习内容。教师应该探索不同的英语应用实践教学手段，来提高学生英语学习的兴趣，使课堂教学丰富起来，将课堂教学与社会实际有机结合，让学生真正学到英语，学会用英语交流，使英语学习能够发挥它应有的作用。

3.不断壮大高职学校的教师人才队伍。教师人才队伍是高職英语教育的主体力量。作为高职院校的英语教师应该具有丰富的教学经验、学历层次高、实践能力强等特点。在教师的职业发展方面，学校应该不断鼓励教师进行教学学术等的研究、探讨，组织教师进行进修、培训等，提高教师的专业素质、教学综合能力，不断壮大并完善高职英语教师队伍，促进英语教学的可持续发展。

4.建立并完善高职英语教学的评价体系。如今，高职英语教学的考核方面，对学生的英语实际应用情况并不能很好地进行分析评价，从学习成绩、分数等方面反映的学生英语水平的考核，体现不出学生真正的英语运用能力。教学评价体系应该是英语语言知识和英语实际应用能力教育两方面的综合考量，使英语教学的评价体系更加完善，提高高职英语教学的自我评价水平，形成高职英语可持续发展的教学评价体系。

综上所述，现阶段的高职英语教育必须实现可持续发展，可以以教育生态化理念为指导，不断探索可行的教育手段，提高英语教育水平。

参考文献：

钱慧丽.透过教育生态化探析高职英语教育的可持续发展[J].湖北函授大学学报，2014（17）.

编辑 杨兆东