略述主题式研训活动的实践与管理

史联盟

为适应教育形势的发展，2004年，我区合并教师进修学校、教研室等机构，成立教育科学研究与培训中心，积极探索教师继续教育工作从“研训分离”走向“研训结合”，进而追求“研训一体”的模式，提高教师培训工作的效益。2006年，中心下發了中小学《校本研训推进策略和操作要求》，在全国率先提出“主题式研训活动”模式。2008年，我们积累资料，积极准备申报研究课题——“主题式研训活动的设计与评价”，争取市级立项。2012年，我们申报的研究课题通过了市教研室课题组评委的审核，成为南京市第9期中小学教学研究立项课题。课题的成功立项对开展主题研训活动提出了更高的要求，即，既要重视实践的探索，更要注重实践中经验的积累、理论的提炼。经过几年的努力，我区一些学校的校本研训活动已经形成了“四化”（“主题化、系列化、全员化、全程化”）的良好局面，一批教师在专业发展道路上逐渐成长起来了。现将我区主题式研训活动的实践与管理工作略作小结，以飨同行。

一、核心概念的界定

什么是“研训活动”？什么是“主题式研训活动”呢？弄清这两个概念是开展“主题式研训活动”模式实践探索的重要前提。

1.研训活动

所谓“研训活动”：是以学校培训为主阵地、将教师教育活动和教学实际结合起来的活动模式，它能有效地整合校内外的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，创造广大教师合作研究的条件，搭建校本研训的平台，以研带训，以研促教，走研训一体化的教师发展之路。

2.主题式研训活动

“主题式研训活动”是以教师感兴趣的有研究探讨价值的实践性主题为主线，在相关理论的指导下，参加活动的教师通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师自主学习、自主实践、自主反思、自主研究的一种活动形式。

二、实践探索的要素

1.坚持“学习、研讨、研究从主题开始”的思想，为教师创建学习、交流、沟通的平台

精心设计主题式研训活动，通过不同层次、不同系列的研训活动，逐步使校本研训活动形成“主题化”“系列化”的良好局面，以此来激活教师的创造力，引发教师对自己（或他人）在教学中所做出的行为以及由此产生的结果，从而进行审视和分析，反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。

2.立足课堂，从教育教学中发现问题，反思情境

各校力争改变原有的单一的听课、评课活动方式，创新校本研训活动机制，建立校本研训活动制度、活动质量评价制度，根据学校学科教学实际，确立活动主题，组织开展有效的学科参与式主题式研训活动，引发教师在活动过程中对自己（或他人）在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，解决教育教学过程中各个方面存在的问题。

三、基本模式简介

“主题式研训活动”新机制主要包括两种基本模式。

1.模式一

包括集体备课、教案新写、提升课、微型课题研究、专业引领、展示交流六个环节。这六个环节是一个完整的操作体系，贯穿于教育教学实践的全过程。在实践中我们探索出了每个环节的操作模式，教师在这个体系中进行学习、交流、实践和反思。

2.模式二

目标确立—理论学习—教学实践—反思改进。目标确立，即对教育教学上存在的问题进行调查分析和归纳分类，概括出具有普遍性和研究价值的问题。理论学习，即针对以上确立的研训目标，寻找与问题相关的理论，加强理论方面的学习。教学实践，即对原教学实践中的问题，经过理性思考而提出的解决问题方案的实践。反思改进，即对教育教学实践中出现的新问题在认识、分析后决定是否将其作为新的研训目标的过程。

四、研训活动的管理

教师发展中心作为区级层面的研训活动管理机构，如何对各学科、各校的“主题式研训活动”进行管理呢？

鉴于实践中形成对“主题式研训活动”内涵的理解，管理工作主要把握三个关键。

1.重视“主题式研训活动”中的“五个一”

所谓“主题式研训活动”的“五个一”，主要包括：围绕一个主题，开设一节以上的公开课，举办一个讲座，一组交流和研讨，完整的一套文字资料。

2.参照“五个一”要求，做好主题研训的审批与归档

3.重视研训员在主题式研训活动中的作用与地位

五、主题式研训活动带来的变化

1.“主题式研训活动”突出了活动的目的性、计划性和针对性

2.“主题式研训活动”推动了教研方式的变革

3.“主题式研训活动”使教学研究更具实际意义

4.“主题式研训活动”促进了教师个人素养的提升

5.“主题式研训活动”有利于区内各校资源共享与互补

总之，“主题式研训活动”是在充分吸取国内外的成功经验，并结合我区中小学教育现实的需要，通过问题研究、理论学习、现场参与的组织方式与专家引领、个体反思、同伴互助、区域协作的合作行动研究方式，引领教师在研究日常教育教学工作的实际问题中，找到解决问题的理论支撑，提高教育教学质量，促进学生的身心和教师自身的专业发展。

参考文献：

余丽英.以校本研训促进教师专业成长的实施策略.教师，2011（19）.

编辑 杨兆东