加强教学常规管理 着力提升教学质量

李思林

教学常规管理是实施素质教育、推进生本教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。因此，教师必须紧紧围绕学校的工作目标，以“新课程改革”为重点，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，坚持不懈地抓好教学常规管理工作，实现教学常规管理工作的制度化和规范化，不断提高教育教学质量。

一、加强课程管理，规范教学行为

严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，开齐开足课程，不随意加减课程。把教师在课程计划执行中有无违规现象，纳入个人学年度考核和绩效考核。学校对教学活动实行严格管理，校长、教导主任、行政值班人员每天进行巡视检查，如有私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，未按规定时间作息等现象，都要认真做好记录，并根据学校管理制度进行师德、师风教育。

二、制订教学管理细则，细节决定成败

学校必须重视教学常规管理细则的制订，它对抓好教学常规管理工作具有重要的作用。常规管理细则要对教师的备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价和课后反思等教学常规工作有明确的要求，使教学常规管理工作有章可循，有明确、具体的工作目标。

三、实施教学常规流程管理，扎实有效地做好教学常规管理工作

1.教师要精心备好每一节课，严禁教师出现无教案进课堂的现象。教案目标要明确，重点难点、教学准备、板书设计、课后反思等要素齐全，要备有详细的教学过程、合理的教学方法。

2.课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，因此要体现“新课程标准”及“生本教育”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。同时要构建生本教育的课堂教学氛围，在师生平等的基础上强调教学互动，在教学过程中要留有足够的时间和空间给学生思考和活动；要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度；要重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养；要把培养学生良好的心理素质和健康的审美情趣列入教学目标；要帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，鼓励合作学习、探究学习，促进师生之间相互交流，相互沟通，共同发展，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯；要充分利用现有的教学资源或课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移，得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得新的知识。

3.教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。作业批改要认真、及时、正确，要加强面批的次数。

4.课外辅导要緊紧围绕“提优转差”这一总目标，既要面向全体，又要分层辅导，做到因材施教。对“学困生”的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合其本人的学习方式和方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。

5.考试与评价是促进教师、学生全面发展的过程。加强教学质量监控，实行月考制度，以考试促进教与学。教导处要及时反馈月考情况，与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，制订解决问题的策略。建立“以学论教”的发展性评价模式。评价既要关注学习结果更要关注学习过程，坚持定性评价和定量评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，注重过程性评价，突出定性评价。

四、加强教学研究工作，实施校本研修工程

1.校本研修工作纳入学校常规教学管理。学校要制订校本研修方案，提出校本研修工作的管理措施。在实施过程中，要适时地根据实际需要探索创新性的管理方法。教研组长是学科组活动的第一责任人，是学科组活动的组织者、参与者、促进者和指导者。教研活动要做到“四有”，即每次活动要有专题，有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有考勤和活动记录。通过举办专题研究课，课堂会诊、案例评析、成果展示、问题探讨、共同切磋、经验交流、集思广益等形式予以落实。在开展课堂教学研讨时，每位教师每学期要选定一个研究课题，上好一节专题研究课，提供一份有关研究课的说课材料，写好一篇教案或教学案例，制作一个课件，撰写一篇论文。对新进教师要实行一对一帮扶。通过见面课、合格课、示范课、研讨课等活动，有效地促进教师的专业化发展。

2.注重研究学生，关注学生的成长。针对学生的学习状况、思想道德状况展开研究。首先，教育学生学会做人。学校以积极向上的校园文化熏陶学生、塑造学生美好的心灵，形成刻苦学习、锐意进取的读书观、人生观和价值观，养成健全的人格。其次，学校立足“全面培养”和“特长培养”，以学生为本，走扎扎实实的“生本”之路。再次，学校经常对学生重新定位，注重对学生学习的收效和提高。对于成绩较好的学生，提出更高的要求，对于中等及中等偏下的学生，教师则要注重“个别辅导、分层推进”切实做到抓两头、促中间，有的放矢地培养学生。

3.开展课题研究，提升教科研水平。在培训、教研、实践活动日渐成熟的基础上尝试性地进行课题研究。牢固树立科研兴校、科研强校意识，营造浓厚的教育科研氛围。学校对参加课题研究的教师给予大力支持，在综合考核上有加分体现，在评优评先中有政策倾斜，在外出学习培训上优先安排，在教学奖励上有一定比例，激发教师参与课题研究工作的热情。

教学常规管理工作贵在坚持，重于落实。“坚持”与“落实”犹如两只“慧眼”，它把教育的迷雾看穿——洞察教育的本质，有效地提高教育教学质量。

参考文献：

高树盛.加强教学常规管理 提高教学质量.辽宁教育，1996（5）.

编辑 段丽君