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释放幼儿的创造激情,让他们更加快乐

2015-05-30戴敏

新课程学习·上 2015年4期
关键词:头脑创造力幼儿

戴敏

创造力于我们至关重要。人如果没有创造力,生活将如一潭死水,作为幼儿教师,我们应时刻牢记,幼儿是创造产业的人,而不是继承产业的人。帮助幼儿插上想象的翅膀,我们义不容辞。

一、解读

创造力是人类发展的灵魂。我国教育家陶行知先生特别重视创造力的培养,他认为儿童生活是创造、生产,不是继承、享福。幼儿创造力得到释放,他们便会更加快乐,在人生的发展中也会更加积极向上。

为了解目前在园幼儿的创造力发展现状,培养幼儿的创造力,

笔者进行了一系列观察研究,希望通过调查找出目前教师在培养幼儿创造力发展中的弊端,从而便于更多的幼教工作者进行有效改进,更好地促进幼儿创造力的发展。

二、幼儿创造力表现的现状

通过对各个不同年龄阶段幼儿的观察研究,笔者发现,由于现在的学习生活和社会环境的影响及部分家长、老师陈旧观念的束缚,幼儿的创造力正在被一点点地吞噬。

1.依葫芦画瓢的束缚

“依葫芦画瓢”大大扼杀了幼兒的创造灵感,这种教学实实在在存在于我们的身边。

以某一幼儿园中班幼儿为例,由于教学条件和环境的影响,

幼儿的知识主要靠教师讲述及从各领域书籍中获得。当给幼儿一个命题:“春天的花”时,该园中班近半数幼儿都画了五瓣花。还有近一半的幼儿只能画出一个圆加上一到两片无法看清的花瓣,接下去他们就无从下手,进入了浪费时间阶段。

从该案例可以看出,幼儿对花的概念都在“五瓣花”上,基本没有幼儿能想到别的形态的花。而幼儿对“春天的花”也只停留在“花”这一字眼上。从中看出,在观察初期,该园幼儿的创造力水平较为普通,他们的创造天性没有得到解放。

2.实验创新,寻求突破

根据笔者的调查访问,在此整理了整体较相近的两个平行班作为实验对比班级。

实验中,A班按原先的教学方式开展教学,教师依旧根据教案和自制教具进行教学。B班改变方法,以解放幼儿为主,教师让幼儿大胆去做,去亲近自然,进行多彩的生态教学。通过一学期的实验,进行最终对比后结果如下:当给出“夏天的树”这一绘画主题时,A班幼儿画出的图案基本以树干被一条曲线围起来的小树为主,B班绝大部分幼儿都画了各种高矮不同的大树小树,还添画了太阳、蝴蝶等图案。

从上述实验可以看出,B班幼儿的创造力有了发展。解放幼儿天性,让他们融入自然,对幼儿创造力的培养的确比对着书本更有效。

三、寻求解放,在欢笑中成长

陶行知先生重视幼儿的创造力培养,他曾尖锐批评过那些不了解儿童的糊涂先生们的“教鞭下有瓦特、冷眼里有牛顿、讥笑中有爱迪生”的观念。同时,他提出了六大解放来促进幼儿创造力的发展。解放是个亘古不变的话题,人们永远在寻求着各种解放,根据幼儿创造力发展的现状,笔者就“解放”简要谈谈自己的见解。

1.让头脑和双手变被动为主动

头脑用来思考,双手用来做。解放它们,把头脑从墨守成规中解放,让双手能够主动地去做。不许幼儿动手是一种不正确的见解,爱动手是动脑、好学、好创造的表现。有的幼儿喜欢玩积木,这时他们的思维就在发展,认知就在提高。老师应帮助幼儿主动去思考、去动手,帮助他们解放头脑和双手。

2.让眼睛和嘴巴描绘最真实的场景

眼睛是心灵的窗户,嘴是沟通的桥梁。解放眼睛,用眼睛去观察最真实的大自然,去看青葱的树木、高歌的小鸟……解放眼睛,真切感受世界,幼儿观察了自然,他们的绘画创作中会有更多更美妙的景色,他们也会有更多更绚烂的词汇来描述这个世界。词汇通过嘴巴述说。解放嘴巴,让每个人都有足够的言论自由,尤其是问与答的自由。从问题的讨论与解答中,帮助幼儿增进知识,发挥他们的创造想象力。

3.让时间和空间释放最自然的自己

我们都在追求做最自然的自己,幼儿也是。在此,我们就要寻求解放,让师生从鸟笼式的学校里走出来,接触自然中的花草,感受鸟语花香及日月星辰的变幻。让我们和幼儿一起,与万物为友,解放空间,扩大认识的眼界,发挥幼儿内在的创造力。同时,不管是谁,我们都要做时间的主人,解放时间。教师要安排好幼儿的一日生活,给他们时间消化所学,也给他们自由的时间来讨论生活中的有趣现象。多一些时间,他们就有了更多创造和学习人生的机会。

创造教育伴随着人们的一生。作为教师,我们应尽自己所能帮助幼儿创造发展。同时,我们也要因材施教,认识每一个幼儿,发现他们每一个人身上不同的闪光点,从而进行有针对性的培养,取长补短,帮助每一个幼儿都成为具有创新精神的快乐人才。

参考文献:

董书斌.浅谈幼儿创造力的培养[J].成才之路,2010.

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