基于微课的小学信息技术教学设计探索

简生升

摘 要：作为一种新的课程表现形式，微课在信息技术课堂教学中具有明显的应用价值，小学信息技术课程在整个教学体系中受到的关注是很少的。不仅是学校和教师对课程的忽视，学生在学习期间也只是将信息技术课程作为业余课程来学习。信息技术课程需要引起学生的兴趣，让学生主动参与到学习中。

关键词：微课；小学信息技术；教学设计

随着微课在信息技术课程中的引入，教师和学生对信息技术学科有了新的认识，更注重信息技术课程的学习和交流。微课的应用和信息技术课程的教学紧密联系在一起，为探索和研究信息技术提供了助力。

一、微课的特点

1.微课时长简短。一节课的授课时间是45分钟，然而很少有小学生能够在这45分钟之间完全不走神，一直听教师讲解的知识，讨论信息技术课程中的问题，提高运用知识的能力。一段45分钟的教学视频更不会吸引学生的目光，还会导致学生负荷过重，

精神疲劳，学习效果不甚理想。因此，微课的时间通常限制在5到10分钟，既可以保证学生集中注意力，还可以使学生获得更多的知识，提高了信息技术课程的课堂效率。

2.内容单一、目标明确。在以往的信息技术教学课堂上，教师通常是利用整节课的时间将最多的知识灌输给学生，不给学生理解和思考的时间，往往导致学生对知识的不理解，反而降低了课堂效率。微课的内容一般只有一个知识点、一个实验或一个案例，针对单一的学习内容做深入细致的讲解，可以让学生对这一知识点的见解更加深刻。

3.资源容量小。信息技术的课本知识量是很大的，侧重点也不是十分明确，这时教师的微课视频资料对学生来说就十分重要，容量小的资源便于教师在线观看和研究，且有利于学生灵活方便地将其下载保存下来进行移动学习。

4.多样化资源构成学习的情境。微课教学能够与信息技术课程的课堂教学紧密联系在一起，形成真实、生动、情景化的课堂情景，教师利用这种真实具体的典型案例来促进学生的学习。

5.易于补充的半结构化资源。社会在不断进步，信息技术课程的知识也会有很大的更新，微课有很好的开放性和可扩充性，便于教师获得更完善的教学资源，不断地为学生更新信息技术课程的知识。

二、信息技术课程教学中存在的问题

1.教学过程中忽视真实情景的构建。学生学习信息技术课程时需要在真实的情景下进行知识的巩固，很多信息技术教师的教学方式还是照搬教材，对知识进行字面上的讲解，学生没有联系实际的能力和运用学到的知识解决实际问题的能力。

2.学生学习信息技术课程的能力存在很大的差异。每一位学生的家庭教育不同，导致学生学习知识的能力也不同，教师在进行教学时要考虑到每一位学生的实际情况。有些学生在上学前从未接触过计算机，更不用说理论知识的掌握，而有些学生很早就开始接触计算机，计算机的操作能力很强，自然在信息技术课堂上学习得更快。教师在教学过程中无法兼顾每一位学生，就会忽略一部分学生的学习。

3.师生之间缺乏互动。不论是信息技术理论课还是实践操作课，较适合学生之间的互动对学生掌握知识有更好的帮助，大部分时间，教师都是在讲台上讲解知识，学生在座位上听教师讲解知识。即便学生对知识有疑问，教师也没有给学生时间和机会进行提问，导致学生对信息技术课程的兴趣逐渐减弱。

4.学生的主体地位被忽视。在教学过程中教师依然是课堂的主体，控制课程的进度，学生被动地接受教师灌输的知识，学习基础较好的学生对书本上的知识不感兴趣，而基础较差的学生跟不上教师的进度，导致信息技术课程的课堂教学效果不理想。

三、微课在信息技术课程中的可行性

小学生的年龄较小，思想和学习方法很不成熟，对教师的依赖性较大，注意力难以长时间集中，微课的时间较短且内容单一，小学生能够在最短的时间内消化教师讲解的知识。微课的教学方式比较新颖，容易引起学生的兴趣，使学生主动参与到学习中，使课堂教学更加有效。

不同学生的学习能力不同，接受知识的时间也不一样，微课的引进可以让学生自主地选择课程，不同基础的学生进行不同的学习，能够保证学生学习到每一部分的知识，缩小学生之间的

差距。

在信息技术课程教学过程中，教师要求学生根据自己的学习情况和基础自主选择微课学习，让学生自己做决定，教师对学生的学习起到引導和评价的作用，不仅有助于培养学生的自主学习能力，还有助于课堂教学有效地进行。

小学信息技术课程教师的教学任务比较重，尤其是课程的重复教学，为教师的教学带来不小的压力，微课正好缓解了教师的这种压力，让教师在准备微课视频时更加注重知识的更新。

微课在小学信息技术课程中的应用越来越广泛，学生从中获得知识并不断地更新，养成了自主学习的习惯，不仅能够使自己获得更多的知识和运用知识的能力，而且使信息技术课程的教学更加有效。

参考文献：

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