小学信息技术的有效教学

毛莉艳

今天我们处在一个信息发展的社会，生活中处处都离不开信息技术，所以每个人都应当对其有一定的掌握。学校教育也意识到了这一点，因此很注重对学生信息技术的教学，从小学时就抓起，让每个学生都能走在时代发展的前沿，充分认识当前的现状。作为老师，就要好好设计教学方法，为每个学生的综合发展考虑，培养小学生的信息素养和信息技术操作能力。如此才能适应当前信息时代的要求，为社会培养杰出的人才。

在国际竞争日趋激烈的今天，每个国家都注重对信息技术人才的培养，我国从小学就开设信息技术课程，旨在将孩子从小培养成撑起民族脊梁的支柱。但是，小学生毕竟还只是孩子，信息技术实验课对他们而言，可能就被理解为“上网”，而对于理论课他们很难感兴趣，无法认识到这门课程的重要性，更别说好好听课、学习了。针对这种情况，老师“任重而道远”，就要想尽办法，让小学生都能重视这门课，愿意主动学习，在课堂上可以学到真正的知识。小学信息技术学科，这门与时代发展接轨的课程，它的教学却不是一件简单的事，老师必须要采取合适的教学方法，让小学生爱上这门课，把他们培养成为新时期的信息技术人才。

一、兴趣激励法——巧设“引导语”

“兴趣是最好的老师。”尤其是对于小学生而言，要想让他们好好学习，首先就要让他们对其感兴趣。高中生和初中生或多或少都比较懂事，知道学习是为了自己，可以为了目标而努力，但是小学生不是，他们还没有那种认识，学不学习对他们来说就是喜欢与不喜欢。所以，为了可以更好地教育小学生，使他们在信息技术课上能够学到真正的知识，老师就要采取“兴趣激励法”，在教学中抓住时机，巧设“引导语”，让小学生在一开始就有认真听课的欲望。例如，浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》会学到“初始学习平台”，在这节课上，小学生会学到：通过在学习平台注册，掌握网络学习平台注册的基本技能；学会登录学习平台，掌握个人信息修改的方法；了解密码设置的一般方法，增加个人敏感信息的保护意识。学习平台，这对于很多小学生而言，都不是感兴趣的内容，他们很可能在一开始就不愿意学习，老师就要在最初通过巧设“引导语”，吸引学生的兴趣。老师可以用“范例”代替“语言”，给学生列举“学习平台”里都有哪些有趣的东西，让他们对其有一种好奇感，他们就会想要去接触，想要验证老师说的是否属实。如此一来，接下来的学习自然就会水到渠成，学生从中了解了“学习平台”，完成教材要求的目标，学到信息技术知识。

二、三方教学法——用好“小助手”

历来教学都是两个对象——老师和学生，一门课，学生可以有很多，而老师在大部分时候只有一个。所谓“教学”，就是老师“教”和学生“学”，这样的方式从一开始就沿袭至今，几乎没有改变过。既然要从小培养学生的信息技术能力，老师就必须要想尽办法，采取多种教学方式，帮助学生学好，掌握知识，提高能力。“教学”，让学生“学”，这毋庸置疑；但未必一定要老师“教”，只要学生能学到知識，谁教都一样。所以，老师可以采用“三方教学法”，即老师可以将班上的学生进行分组，而每个小组里都有一两名接受能力、学习能力比较强的学生，相较于其他同学而言，他们在信息技术这方面有着比较高的天赋，老师教授他们，告诉他们接下来要学习哪些知识，然后让他们对自己组内的同学进行帮

助、辅导。这样一来，课堂上会有很多个“小老师”，学生也就不会都等着老师给他们讲解，毕竟老师只有一个，总得给学生一个一个地解决问题，这样会浪费很多时间。通过这样的方法，老师的这些“小助手”会替老师分担，给自己组内的同学讲解他们不懂的问题。学生有了更多的自由时间，自己的个性空间也就得到充分的展示。例如，浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》教材中会学习“参与网上学习”，这一课的目标很多，包括掌握基于网络学习平台开展自主学习的一般方法，“名片DIY”主题学习任务以及掌握Word的页面设置方法等等。单靠老师一人的辅导，实在很难教

会班上所有的学生，如果有了“小助手”的帮忙，事情就轻松得多。

三、完成任务法——布置“新作业”

“完成任务”对于学生而言，貌似是一个贬义词，老师从小就教育学生，不能将学习当成是“完成任务”，这样的态度太被动，而学习需要的是主动。的确，历来的教育都是这样，而老师说的也确实很对，但是，在小学信息技术教学中，老师又使用“完成任务法”去教育学生。这其实一点都不矛盾，这儿提到的“完成任务法”是指老师在教学生新知识时，先给学生布置作业，而老师从旁协助，让他们在完成作业的过程中学到知识。这样的教学方法，让小学生通过实践学习理论，对这些知识掌握得更加牢固，学会应用信息技术。例如，浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》教材中有一课是“调整页面布局”，它的教学目标是使小学生了解Word 2010中段落的概念，掌握格式刷的功能；学会Word 2010中段落里行距、首页缩进的设置方法，会利用格式刷复制相关的格式；掌握页面背景颜色及边框底纹的设置。这些目标看似很难，老师如果纯粹地讲解，无法引起学生太大的兴趣，起不到太好的教学效果。但是，如果老师首先给学生布置任务，给他们一篇Word文档，让他们自己先去完成以下作业：（1）将首页缩进；（2）用格式刷复制格式；（3）改变页面背景颜色；（4）设置边框底纹等等。学生相互之间可以讨论，如果有什么不明白的，可以问老师，老师对其进行指导，直到最后大家都能完成这些作业。通过这样的过程，小学生就完成了这节课的教学目标。

信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育，它的重要性不言而喻，在小学时期就开设信息技术学科教学非常有必要，可以从小就培养学生的信息素养。因为这种重要性，老师更要责无旁贷地帮助学生，发挥小学信息技术课的最大有效性，让每个孩子都能在课堂上学到知识。老师通过“兴趣激励法”“三方教学法”“完成任务法”等多种教学方法，提高学生的学习积极性，拓展他们的思维能力，提高他们的信息技术能力，让信息技术真正深入人心。

参考文献：

吴俊利.浅谈如何有效提高小学信息技术课堂教学实效[J].少儿科学周刊：教育版，2014（11）.