学习迁移在初中体育教学中的应用

吴永胜

[摘要]技能的传授是初中体育教学中的重要内容，知识迁移在技能传授中的作用不容小觑，突破传统的教育方法，将迁移理念渗透到教学中，可引导学生学会迁移，高效学习。

[关键词]学习迁移 初中体育 概括 类比

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120066

随着二期课改的深入推进，体育这门在传统基础教育中被无限边缘化的学科正在走入教育者的视线，问题不断暴露，课堂改革迫在眉睫。对体育教学的正确认识是教学改革的前提。除了让学生保持良好的身体素质，在体育学习中获得满足感和快乐，体育教学还有一个更加重要的目的，那就是传授体育技能。与其他学科一样，体育教学也是知识的传习过程，体育技能的习得应当成为教学的主要内容。

学习迁移就是指一种学习对另一种学习的影响。教师在教学中总有这样的感受：新知识的有效习得总是在旧知识的基础之上展开的，可以说迁移是一种本能的学习方式，总是被不自觉地应用于各学科的教学中。然而由于体育教学的特殊性，很多教师都忽略了学习迁移，导致诸多能够利用的学习资源白白浪费，教学没有系统性，教学效率始终不高。笔者根据自己的教学经验，对初中体育教学中学习迁移的运用进行简单探讨，为广大同行提供教学建议。

一、重准备——做好教学衔接

准备活动是开启课堂的钥匙，奠定了学生对教学的整体印象。在传统教学模式中，准备活动就像一种不得不去完成的套路化程式，教师最常采用的方式就是让学生先跑两圈，再做一遍徒手操。这样的准备活动毫无创意可言，也没有明确的目的指向，学生漫不经心地按照教师的要求完成任务，效率低下，而且机械式地重复还消磨掉了耐心和兴趣，课堂刚开始就失去了应有的活力。

其实，准备活动应该具备三个方面的作用：身体热身、心理准备和教学衔接，即帮助学生从生理和心理两个方面做好学习准备的同时，还要能同课堂实际教学内容衔接起来，为教学做好铺垫。很多教师都只注意到了前两点，却忽视了第三点，实则第三点才是准备活动的精华所在，高效的准备活动能够有效帮助学生回忆已有技能，为学习做好技术上的准备。这样的准备活动针对教学内容而存在，每节课都不相同，满足了学生对新鲜感的需求，让课堂充满新的活力。

二、抓基础——培养概括能力

学习实际上是一个概括——迁移的过程，概括是迁移的前提，学生概括能力的高低决定了学习迁移是否有效发生。具体到体育教学中，学生对运动机理、动作技能的正确理解与概括是实现迁移的基础，因而要促进知识间的有效迁移，首先要提高学生的概括能力。

从简单的总结归纳入手是培养学生概括能力行之有效的方式。基础性知识的迁移运用最为常见，适用性最强，教师要多关注基础技能和要领，详细讲解技术难点，引导学生归纳，反复练习，体会技能在动作中的应用，并且在练习的过程之中注意体会和发现，总结应用过程中出现的新难题，并积极寻求解决方法。这种双向渗透的方式能够很快帮助学生树立概括的意识，在长期的学习中，学生的知识储备大大增加，也渐渐摸索出不同动作间的区别与联系。在面对新的难题时，学生能有意识地调动已有知识经验认真分析，找出其中隐含的技术要点，为学习奠定基础。

三、巧激活——复习原有知识

迁移就是旧知识向新知识的过渡，要求学生从已有知识经验中找出与新知识相匹配的共通要素，进而搭建学习桥梁，向新知识点飞跃。学生能否有效调用已有知识便成了迁移的关键，那么在教学过程中，究竟该如何激活已存在于学生脑海中的原有知识，让学生自觉调用、成功迁移？

初中生的身心发展已逐步趋于成熟，他们的思维能力也正在发展完善，而体育教学的内容源于生活实践，多半难度不大，且互有联系。一般而言，在进行新技术动作的学习时，学生都能够自然地联想到与之相似的知识点或生活经验，自主激活原知识，找出衔接点，建立联系。但同时也有一部分内容学生很难发掘出知识点间的关系，无法进行有效激活，给学习迁移造成一定难度，这个时候教师的引导便格外重要。笔者发现最有效的激活方法莫过于设计相关程度高的针对性练习，这样的练习以新旧知识的衔接点为切入口，通过身体力行，学生能够有效回忆起旧知识，再度复习要领，随后将方法应用到新知识的学习中去，有效降低学习难度。

跨越对于学生而言并不陌生，女生喜欢的跳皮筋游戏、男生常玩的跳起摸高、还有单脚蹬地跳等都或多或少地彰显了跨越的技巧。在学习跨越式跳高的时候，笔者将这些生活知识作为一项重要的学习资源，首先设计了简单的摸高练习，让学感受单脚起跳腾空的技术。随后拉起一根橡皮筋，请学生尝试在不触碰橡皮筋的前提下跨越不同高度的皮筋，让学生体会双腿交替摆动的动作。这些辅助练习让学生关注跨越时腿部和身体的动作，体会力量的掌握，也促使他们自觉选择最佳起跳位置，这些都是跨越式跳高的技术重点，在此基础上笔者再进行跳高技术的指导就水到渠成了。

四、细类比——类比相关动作

类比推理是一种高级的思维方式，同时也是一种有效的迁移方法。在找到相关知识点后，类比推理往往是不自觉发生的，也正因为如此，盲目类比常有发生，并最终导致错误的产生。我们都有这样的感受，当两个事物存在明显的相似之处时，人们便会将注意力全部放到其相同点上，而忽略掉了不同点。但是在体育教学中，不同之处却常常是类比的关键点，如果学生仅关注了共性，忽略个性，很可能造成逻辑上的错误。类比推理的结果并不适用于新知识，这就是教学中时常出现的思维定式和经验错误。为了避免这类错误的发生，教师要引导学生进行理性类比，找准重点，认真、详细地进行类比，求同的同时也要注意存异，再以类比结果为跳板，进行合理的推理和升华，实现学习迁移，有效推进教学。

例如，排球正面屈体扣球技术的学习是初中体育中的一大难点，单单右手扣球两步助跑的动作就分为好几步，动作要领多，技术难点大，然而扣球的动作又与之前学习过的掷实心球的动作非常相似，在学习过程中，很多学生便从投掷实心球的经验中开始摸索。这帮助他们很快把握了正确的投掷角度，但同时由于受到实心球学习的影响，学生很难将两臂向前摆动与起跳完美配合，起跳前冲、击球点偏后的情况时有发生。为了有效纠正学生的动作，笔者引导学生将二者进行详细类比，认识到掷实心球与排球扣球大不相同，实心球无需跳动，投掷过程中只需移动身体重心，对于排球扣球而言起跳则是关键，保持重心垂直起跳方能正确完成动作。这样的类比帮学生清晰地认识到两组动作的不同，练习更有针对性。

学习迁移的有效运用能够帮助学生迅速找到学习新知识的方法，降低学习难度。鉴于体育教学的特殊性，笔者建议通过有效准备、提升概括、巧妙激活、详细类比这四步引导促进知识迁移的发生，逐步培养学生的迁移能力，提升学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]都砺萱.小班化教学中类比迁移思想的有效运用[J].现代教育科学，2010（1）.

[2]王荣生.教学环节就是组织“学的活动”[J].语文学习，2010（1）.

[3]曲长虹.类比迁移优化数学认知结构[J].数学通报，2005（12）.

[4]李田民.田径教学中技能迁移规律运用初探[J].中国教育研究与创新，2009（9）.

（责任编辑 黄 晓）