学生学习活动为主线的语文教学实践

冉友珍

摘 要：以学生学习活动为主线的教学设计的实施需依托于教学实践，怎样有效开展以学生学习活动为主线的教学实践，在教学实践中真正以学生为主，在活动中要能真正提高学生的语文素养，在语文教学中我进行了大胆的探索与尝试。

关键词：学习活动 主线 教学实践

以教学设计的实施需要依托教学实践，如何在教学设计的导引下去有效开展教学实践，进行了多层面、多维度的尝试与探索。在实践中总结反思，不断改进，收到较好效果。

课改行进到今天，在以教师为主到以学生为主的挣扎中，我们的观念在跟着改变，我们的行动也在教学中逐步落实，但是，学生活动是否得以有效落实，是流于形式的喧闹繁华，还是切实有效地在活动中让学生的语文素养得以提高，是我们从教学设计到教学实践需践行的目标。

教学实践的根本任务，在于实现对受教育者知识和文化的传承、技能的掌握、思维能力的培养以及人格的完善等，这一任务也正是人们积极进行教学实践需达成的目标。

德国哲学家雅思贝尔斯说“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。如何去摇动，如何去推动，如何去唤醒都需要在教学实践中去探索、实施，另外还需关注摇动的深度，推动的距离，唤醒的程度。我们课题组集全体成员的智慧在以课题实施方案为指导，精心进行教学设计，在教学实践中进行不断探索，做出了大胆的尝试并进行及时的反思，始终在教学中做到以学生学习活动为主，我们进行了以下教学实践的探索。

一、以阅读为依托，不丢语文的本

教学中除了课本的必读环节外，在课前安排了四至五分钟的阅读，让学生列出阅读书目，并写出推荐理由。一开始，学生选择的篇章内容部分显得肤浅、推荐理由显稚嫩，但是，经过较长时间的训练，无论是选择的阅读内容还是所写的推荐理由质量都有所提高。以这样的形式开展阅读，不仅是拓展了学生的阅读面，提高阅读能力，同时也训练了学生的鉴赏能力和写作能力。

二、课堂主阵地，有效落实学生的语文活动

语文是丰富多彩的，她可以是一位慈眉善目且充满智慧的老者，也可以是風韵窈窕、百态千姿的女子，还可以是充满着无尽想象的少年……所以内容的多样与丰富多彩就决定了教学手段不能单一，更不能死板。在教学中需有效落实学生的语文活动，把对学生读写听说的能力融入其中。比如教学《长恨歌》一文时，同学们在针对——“杨玉环在一定程度上加速了唐王朝的灭亡，人们称其为红颜祸水”这个命题进行讨论，讨论中同学们的观点形成了截然相反的两个阵营，于是，我趁势就这辩题让他们进行当场辩论，收到了意想不到的效果。更可喜的是这个小小的辩论点燃了同学们的辩论热情，于是从一个班推进到另一个班，后来形成了一个级的大型的语文活动，从初赛、复赛、半决赛到决赛，历时两个多月，宣传范围之广，参加的人数之多，反响之强烈是以往任何一次语文活动所不及的。我想，语文教材就是一块肥沃的土壤，她可以姹紫嫣红、百花盛开、鸟语花香，也可以独木枯枝、衰草遍地、寂然落寞。就看你怎样去耕耘，怎样去浇灌，怎样去经营。

三、兴趣小组让语文活动百花齐放

在教学中根据教材不同题材，教师会针对单元教学特点，选择不同的教学活动。比如，必修一的第一单元是现代诗歌，诗歌离不开诵读，在逐步的诵读赏析中，有诵读优势的同学会主动带头诵读，还会配上音乐、情景等，在课堂上常会出现以小组为单位进行朗诵比赛，后来扩展到班与班的对决。兴趣更浓一些的同学会自行组织起来，利用周末的时间去选择合适的场景拍摄，配以音乐，字幕，听着他们深情的朗诵，看着他们投入的表演，还有精挑细选的场景，你顿时会明白经典的魅力、诗歌的魅力、兴趣的魅力。渐渐地他们成立了兴趣小组，成立诗社，成立演讲协会、朗诵协会等。我想，教学中的语文活动或许就能起一个点燃的作用，它可以点燃学生学习的兴趣，可以点燃他们的想象力、践行力，更重要的是能点燃他们对语文的热爱。

新时期的教育越来越注重学生全面能力的培养，2014年12月16日，教育部对外发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》。对普通高中学生综合素质评价的内容和程序进行了明确的描述与规定。对学生基本能力的考查从一元走向多元，非常有利于促进人才培养方式的根本性变革，将有望打破高考“唯分数论”对中学教育的桎梏。我想，在教学实践中的这些探索和尝试对学生综合素质的提高也是大有裨益的。

一种教育思维的转变，一种教育方式的改变，一种新的教育模式的探讨，我们行进在这探索的路上。