高职院校辅导员考评体系研究

【摘 要】对辅导员进行科学、合理、全面、客观的考评，是辅导员队伍建设的前提和基础，对辅导员个人的发展有重要作用；分析高职院校辅导员考评存在的问题，提出辅导员考评方法、考评内容和考评指标，对辅导员考评工作提出建议。

【关键词】辅导员 辅导员考评 指标

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）04C-0080-02

高职院校辅导员担负着对大学生思想引领、日常工作管理、就业指导、资助帮扶等工作，因此辅导员的素质高低、积极性、责任心和对工作的热情对大学生成才有着重要的影响，如何发挥辅导员作用，使其最大程度地投入工作，对辅导员进行科学、合理、全面、客观的考评显得尤为重要。高校要做到实事求是地考核工作绩效，真正使辅导员考评工作长期化、经常化、制度化，只有这样，才能使辅导员努力工作，积极钻研业务知识，提高辅导员队伍素质，为辅导员专业化、职业化提供前提。

一、高职院校辅导员考评存在的问题

（一）考核内容简单，评价体系陈旧

一些高职院校只是从德、能、勤、绩四个方面对辅导员评价，只是在年终或期末对辅导员集中考核，没有和辅导员的日常工作相结合，评价方法也是采用单一的评价体系，没有根据辅导员的实际工作性质进行考核。辅导员工作比较繁杂，涉及到各个部门工作，因此要从辅导员从事工作的各个方面对辅导员进行考核。

（二）高职院校辅导员考评制度的制定不够科学

辅导员分工不同，所做工作也不同，不能用同一标准来进行考核，比如从事心理工作和资助工作的明显考核标准不同，又如各年级特点不同，对辅导员考核重点也不同，对于高职院校来说，大一辅导员侧重考核所管理班级的班级建设方面，大二辅导员侧重考核所管理班级的班级学风、纪风方面，大三辅导员侧重考核所管理班级的就业工作方面。而且辅导员考核只侧重于对个体行为的考核，少有对辅导员素质的要求。

（三）高职院校辅导员考评结果流于形式，没有应用价值

很多高职院校辅导员考评结果没有与辅导员的职务晋升、培训、奖金等结合，只是作为一个考核结果公布，没有实际应用价值，对辅导员没有产生激励作用，导致很多辅导员产生工作懈怠，觉得做多做少一个样，没有了工作的责任感。

二、高职院校辅导员考评方法

对辅导员考核，高职院校要成立专门的考评小组，考评小组成员可由直接分管辅导员的上级领导校学生工作（部）处和二级学院（系部）书记构成。考评小组要严格制定考评程序，设定科学的调查问卷。考评形式要坚持自评和他评相结合，自评主要是对自己所做工作的自我总结，自评应不低于整个考评分数的15%，他评主要包括院（系）书记评价、同事评价、学生评价，学工处（部）评价及其它部门评价，其中学生评价应该抽取不低于辅导员所带学生数的50%做调查问卷。调查问卷结果要进行公布，如有辅导员对结果质疑，可以再进行个别访谈和座谈。考评人员所占比例参考表1：

三、高职院校辅导员考评内容和考评指标

（一）辅导员自评内容

1.班级学风建设工作。主要考察高职院校辅导员所带班级学风情况，如班级旷课学生人数、旷课率、被处分学生人数、奖惩人数及比例、班级获奖情况等。

2.学生党建工作。主要考察高职院校辅导员发展学生党员数及比例、入党积极分子活动开展次数、开展学生思想政治教育活动次数等。

3.心理工作。主要考察高职院校辅导员与有心理问题学生沟通次数、心理问题排查次数、心理问题人数及比例、咨询干预活动次数、成功解决心理问题学生人数、学生心理健康工作培训活动次数等。

4.资助工作。主要考察高职院校辅导员与贫困家庭学生谈话次数、贫困学生受资助数及比例、对受助学生教育活动次数等。

5.就业工作。主要考察高职院校辅导员指导毕业生就业人数、为毕业生联系就业单位及提供就业岗位数、已落实顶岗实习学生人数比例、就业开发活动次数、毕业生就业率、就业追踪数据情况等。

6.安全工作。主要考察高职院校辅导员开展安全教育活动次数、安全隐患排查次数、发生学生安全事故次数等。

7.日常事务性工作。主要考察高职院校辅导员配合各个部门所做的工作，上级领导交给的任务是否按时完成，能否按时处理学生日常问题等。

8.专向组工作。主要包括心理工作、安全工作、党建工作、资助工作、日常事务工作。

辅导员自评具体内容可参考表2：

（二）学工处（部）、系（院）书记对辅导员的评价

学工处（部）、系（院）书记对辅导员的评价，主要考察辅导员的工作职责，团队协作能力。能否服从学院、系部的工作安排并按时按质地完成上级领导交给的工作任务；在面对突发事件时，能否做到沉着冷静地处理问题，做好安全稳定工作；是否经常找学生谈话，了解所带班级学生的基本情况；是否经常与班主任、任课教师沟通了解学生的情况；是否按时参加院系组织的工作会议和培训等。

（三）辅导员所管理学生对辅导员的评价

学生评价由考评小组组织各系开展，抽取学生应不低于辅导员所带学生的50%，并按随机的原则对辅导员所带的每个班级抽取学生，学生考评侧重考察辅导员对学生思想教育情况和指导学生成才方面，主要从职业道德、思想教育、班级建设和班团干工作、学风建设及日常工作方面考评。学生考评参考表3：

（四）辅导员同行的评价

辅导员同行之间是最了解辅导员工作内容的，所以同行的评价对辅导员考评应占比例很大，同行评价主要在系内部进行，辅导员对系内其他辅导员进行评价。对于分专向工作的一些院校（如我院），由于专向辅导员经常跨系（院）完成某项工作，如心理工作组对学生的心理普查只有心理工作组才了解其工作，所以辅导员评价还要考虑专向组同事的意见。

（五）其它部门对辅导员的评价

由于辅导员工作比较繁杂，所以在对辅导员进行考评时还要考虑与辅导员经常接触的其它部门意见。如后勤公寓部门涉及到学生的宿舍管理方面，经常要辅导员配合分宿舍，上报学生住宿情况、检查宿舍等；教务部门要辅导员配合对学生做学籍相关工作；就业办要辅导员配合整理学生就业数据等。

四、对高职院校辅导员考评工作的建议

（一）要根据高职院校辅导员所管理学生的特点来进行考评

高职院校辅导员由于其所管理的学生不同于本科院校，学生成绩普遍比本科院校差，但动手能力比本科院校强，所以在考核高职院校辅导员时要重点看其所管理的学生技能竞赛获奖情况，而不仅仅是考察学生学习成绩是否优秀。

（二）高职院校辅导员考核结果要与辅导员日常工作相结合

辅导员考核结果可以作为考核辅导员的一个重要参考，由于辅导员工作比较繁杂，平常很多工作是不能通过具体指标来衡量的，所以考核结果还要参考辅导员平常所做的工作，把考核结果和辅导员日常工作相结合，才能做到对辅导员的考核公平、公正。

（三）要合理运用辅导员考核结果

高职院校对辅导员考评结果要及时进行公开，并把其结果做为辅导员续聘、职务晋升、转岗、调资、培训等的重要依据。如辅导员对考评结果有异议要给辅导员进行申诉。

辅导员工作考核是辅导员队伍建设的重要组成部分，建立一套公平、合理、科学的评价指标体系，并把考评评价结果应用到实际工作中，可以更好地调动辅导员工作的积极性，充分发挥辅导员的作用。

【参考文献】

[1]凌峰，张红君. 高校辅导员绩效考核的实施与思考[J]. 滁州学院学报， 2006（6）

[2]孔祥利.科学构建高校辅导员考评体系[J].出国与就业，2010（8）

[3]叶烽.高校辅导员绩效考核初探[J].湖南工业职业技术学院学报，2010（5）

【作者简介】刘爱花（1977- ），女，山西汾阳人，硕士，广西农业职业技术学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

（责编 丁 梦）