后进生真的“差”吗

陆艳华

曾经被定格为后进生的孩子，最后成为令世界人们瞩目的耀眼巨星，他们的成长故事发人深省——后进生的未来不见得真差！

“差生”有很多近义词，比如“学困生”、“后进生”以及时下被教育界广泛关注的“后三分之一学生”等等。相信每名学生、每位家长都会对上述任何一个名词避之不及，生怕一不小心，就被带上“后进生”的帽子。

那么，后进生是以什么为标准而被界定下来的呢？多数人衡量后进生的标尺不外乎两个字“分数”。人们习惯上会把学习困难，学业不良或者学习无能的学生称为后进生。诚然，在以分数评优良，以成绩比高低，以进重点、考名校论英雄成败的现实面前，分数如一张张王牌成就了许多学子的梦想；分数也像一把把利剑刺痛了无数孩子的心灵。优生常被标榜为：智慧、聪明、勤奋、好学的典范，后进生常被贴上：迟钝、愚笨、懒惰、弱智的标签；优生处处享受荣耀、赞美，后进生时时遭受嘲讽、白眼；优生能使教师成名，为家长争光，后进生会拖教师后腿儿，让家长难堪；优生被夸奖出自信，后进生被抨击出自卑……

这些角逐于学习竞技场上的“失意者”们真的就一无是处了吗？古今中外，无数个性鲜明的案例否定了这一观点。奋斗于教育战线最前沿的教师们，当我们面对一个无论怎样“指点迷津”，而他（她）仍旧“执迷不悟”、“鸭子听雷”时，请你暂且按捺一下心中的怒火，看一看美国墨菲老师的故事也许会熄灭你意欲“爆发的火山”。小学一年级的弗雷德站在黑板前听写，“看看你都写了些什么？”老师厉声喝道，同学们哄堂大笑。二年级后，弗雷德的学习情况更糟，他弄不懂简单的算术——甚至理解2+2也有困难。三年级时他父母的忧虑与日俱增，弗雷德学习非常刻苦，可是成绩总是勉强及格，他渐渐失去了信心，为了躲避同学的嘲弄，他时常装病不肯上学。五年级时，他幸运地遇到了墨菲老师。一次，墨菲老师把他叫到一旁，拿出了他的试卷，弗雷德惭愧地低下头。墨菲老师和蔼地说：“我知道这些题你都能会，你愿意重做一遍吗？”弗雷德点了点头。墨菲老师用试卷上的题逐一提问，弗雷德则以口头方式进行回答。“我就知道你都能做对”墨菲老师脸上露出满意的笑容，他随即将弗雷德的试卷改为全对，避免了弗雷德留级的厄运。墨菲老师经常对他说：“你很聪明，我知道你将来一定前途无量！我对你充满信心！”1963年这位学习有困难的弗雷德获得了纽约大学医学院博士学位，后来成为世界一流的外科专家，并且开创了包括脊髓移植与脑瘤切除在内的多项外科技术。后进生真的差吗？爱迪生小时候曾被老师称为“低能儿”、“不务正业”继而被学校开除，但他在母亲的悉心教导和不断鼓励下，最终成为拥有2000多项发明专利的举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。牛顿小时候也并不聪明，但是他刻苦努力，发现了地球万有引力定律，成为令世人仰视的物理学家、科学家。这些曾经被定格为后进生的孩子，最后成为令世界人们瞩目的耀眼巨星，他们的成长故事发人深省——后进生的未来不见得真差！

不置可否，有些孩子在某一方面或者某一学科的确存在着“瘸腿儿”现象，但是他们同样可能在其他方面蕴藏着天赋。作为人类灵魂的工程师，我们有责任有义务去开发他们的智慧，去挖掘他们的潜能，而不应该把学生看成“一部只会制造分数的机器”。台湾作家三毛和中国当代言情小说家琼瑶，在学生时代有着类似的特质，那就是她们的语文成绩尤其是作文方面非常优秀，然而，她们的数学成绩却总是一塌糊涂。但是两位截然不同的老师却给她们造成了不同的心理影响，三毛十二岁时，因为数学教研员怀疑她考试作弊，就用沾满浓墨的毛笔在她两眼处画了两个大大的“零”从此三毛得了自闭症。相比之下，琼瑶却幸运的多，她的数学老师不但没有讽刺、挖苦她，而且经常关心，鼓励她，因此，琼瑶积极、乐观、向上的性格特征得到了保护。在数学老师眼里，她们都属于后进生范畴之列，但是她们后来又都取得了常人所不及的辉煌成就，这难道不令人深思吗——后进生的人生差吗？

当教师为学生的成绩而“横眉冷对”时，当家长为孩子的分数而“恶语相加”时，教师们静下心来想想：自己是否拥有海纳百川的胸怀和润物无声的爱心？家长们更应该深刻反思：自己是否具备了孟母的精神和爱迪生妈妈的慧眼？现代的孩子沦为后进生，后进在哪里？后进在教师失去了耐心，而过分看中名利；后进在家长喷云吐雾的麻将桌上；差在父母无休无止的争吵声中；差在大人可以沉迷于网络、电视里无法自拔，却生硬地呵斥自己的孩子：“去，回屋写作业！”……或许，我们的孩子真就是资质平庸，无可取之处，可是，难道我们就因为自己的孩子笨，而不爱他（她）了吗？爱孩子还要有代价吗？普通的孩子也同样享有被尊重的权利，因为我们人类中的绝大部分都是普通人！

值得庆幸的是，目前，社会开始越来越关注后进生的教育了，“不让每一个学生掉队，不放弃每一个学生”的呼声越来越响，各地的教育精英不断推出自己的后进生转化经验及方案。很多观点和方法值得借鉴。后进生教育不再陷入盲点！教育界正在探寻健全的教育机制，促进教育均衡发展。