浅谈对小学生作文能力的培养

迟文彦

《语文课程标准》中明确指出：“写作能力是培养语文素养的综合表现。”因此，培养小学生的写作能力至关重要。下面谈谈教学中培养学生作文能力的几点做法。

一、引导读书积累

在小学阶段，写作文对学生来说尤为头疼，经过教师耐心指导，也只能按习作要求来写，但普通学生会感到没什么内容可写，写出来的东西干巴巴，更谈不上吸引人了。所以，教师应坚持引导学生读书积累。

读书积累是吸收知识的过程，更是作文的基础。没有积累就无法写作，正所谓“巧妇难为无米之炊”！因此，让学生读书积累是必要的。在教学中，我让每个学生准备一个积累本，坚持每天读书半小时，抄写、背诵自己喜欢的句子或段落，并抄在积累本上，第二天将自己积累的句子或段落与同学分享：先背诵自己积累的句子或段子，再说出喜欢它的原因，然后在同学背诵的内容中选择自己喜欢的抄在自己积累本上并推荐给老师，在全班交流，最后由老师进行评价。评价时，我鼓励摘抄、背诵、赏析认真的学生，表扬他们读书的积累热情，让他们有喜悦感，从而对读书积累产生兴趣。这样既督促他们能天天读书，又能在读书中有所积累。坚持一段时间后，孩子们逐渐有“米”了。“米”积累多了，就不愁做饭，但是有材料了，怎样才能做出饭来呢？

二、利用教材仿写

高尔基曾经说过：“对初学写作者来说，不在读书中和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”因此，模仿是创造的基础。教学实践中，教师充分利用教材，让学生练习仿写是最有效的方法。如在教学《捞铁牛》一课时，通过分析课文，让学生了解了第三段写的捞铁牛前的准备工作。在写法上用“首先”、“然后”、“再”、“又”写出了怀丙指挥人们做准备工作的先后顺序。这组教材最后的表达是写科技小制作，我便让学生亲手制作了风向标，然后运用《捞铁中》第三段的写作方法，写出自己制作风向标的过程。学生们都能仿造课文，用上表示先后顺序的词语和自己积累的词语或句子，把自己制作风向标的过程写得不但有顺序，而且很具体。再如教学《威尼斯小艇》一课后，学生掌握了第四段的写法，然后学习本段的写作方法，练习写一段话。学生掌握了本段的写法：全段围绕第一句来写。有一个同学写到：我们班的课间纪律可真好。下课后，教师走出教室，同学们也开始了自由活动。他们有的在写着什么，有的看着书，也有的收拾文具，准备下节课要用的备品，还有悄悄地走出教室……可就是没有大声说话的。

三、体验记录生活

要培养学生的作文能力，就要让学生在多积累的基础上，勤动笔练习。动笔练习，写自己的经历，才能使文章有血有肉。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流过不停”。叶圣陶的这句话，太有道理。因此，生活中教师要引导学生观察、体验后进行记录，他们才能有话可说，有事可叙，有情可抒。2014年国庆节过后，天凉了，我见树叶开始落了，于是想让学生写一写秋天，但是写什么呢？写秋景、秋凉，学生会觉得难些。于是，我想让同学们写秋天的礼物。因此，我先上网搜集了一些用叶子制作的艺术作品，让学生在班级大屏幕上欣赏评价。同学们看后群情激奋，跃跃欲试，于是我提出：“如果让同学们也制作一幅类似的作品，你能做什么？”同学们纷纷提出自己的设想，之后我便带领他们到校园捡来自己创作作品需要的各种叶子，准备制作自己设想的作品。经过一节课的时间，一幅幅作品让我应接不暇：小桥流水人家、顽皮狗、小猫钓鱼、彩蝶纷飞、小刺猬……一幅幅艺术作品，活灵活现、生动逼真。随后，我们进行欣赏评价，使同学们在表扬声中自我陶醉。之后的语文课上，学生又把自己制作的过程写了出来：秋天送给我的礼物，他们的叙述与描写就生动具体了许多，字里行间流露出自己对秋天的喜爱之情。

教师带领学生去观察、去捕捉、去体验生活，他们有了生活体验，就有了写作的源泉；有了读书积累，就能在写作中提高运用文字进行表达的能力。

小学生写作能力的培养是一个长期过程，教师必须引导学生多读书、多积累、多体验、多练习。这样，才能达到培养小学生作文能力的目的。