优化教学策略，提高数学教学有效性

司珺

摘 要：数学课是职业教育中一门重要的工具性课程，它对于学生将来工作的开展具有重要指导作用。然而，职高学校的学生大多数学习基础差、底子薄，在数学学科的学习中更是缺乏学习兴趣和热情，对数学具有厌恶和畏惧心理，导致数学教学一直处于低效和无效状态。因此，身为一名职高学校的数学教师，如何优化教学策略，提高数学教学的有效性就成为共同关注和重点议论的焦点话题。

关键词：有效性；探究性；情境性；专业性

有效教学，指的是教师在有限的时间范围内，完成预定的教学目标，并获得预期效果的最优化，使教师和学生都能获得最大进步和发展。那么，在职高阶段的数学课堂上，我们究竟该采取怎样的教学策略才能实现职高数学的有效教学呢？下面，我就结合自身教学实际经验，对此问题谈谈几点想法和建议。

一、实施探究性教学活动，凸显学生的主观能动性

如今，新课改理念强调学生是学习活动的主人，是整个教学活动的重点和中心。我们必须摒弃以往教师为主体、学生为客体的传统教学理念，将课堂学习权利归还给学生。尽管职高学生的学习基础差、学习积极性不高，但他们内心依然充满了主动热情、积极向上的情感，所以我们要改变以往的灌输式教学模式，转而实施探究性教学，以做到尊重学生的主体地位，凸显学生的主观能动性，并使学生的实践探究能力得到有效发展和提升。

比如，在学习“平面向量”一章中“向量的加法”这节内容时，我们就可依据本节课的教学目标和教学的重难点内容，将学习新知的过程交给学生，同时教师要设置一些与本节内容相关的数学问题，如向量加法的定义及其几何意义是什么？向量加法的三角形法则和平行四边形法则是什么？向量的加法交换律和结合律分别是什么？哪部分内容是向量的加法定义？等等，然后让学生对这些问题展开一系列的探究活动。最后，我们对学生的探究成果给予合理评价。这样，学生通过经历向量加法的分析、探究过程，既对新知内涵有了初步了解，同时也培养了他们的归纳、迁移能力，获得事半功倍的效果。

二、实施情境性教学活动，激发学生的学习兴趣

一直以来，数学都被学生视为最枯燥、最难学的学科，“数学无聊”“学不会”的叹息声也一直不绝于耳，而对于学习自觉性和主动性都相对较差的职高生来说，数学更是他们学习路上的一只拦路虎，不愿学数学、抗拒学数学也成为广大职高生的通病。所以，作为一名职高数学教师，在数学课上我们不应只注重枯燥数学理论知识的传授，而应采取各种行之有效的措施来调整学生情绪，使学生的学习态度由被动转为主动，并且真正喜欢上数学、爱上数学。经过多年的教学实践和研究，我认为要想达到以上效果，实施情境性教学活动是一种有效途径。

比如，在学习“三角函数”这一章中“角的概念的推广”这节内容时，我就在班里组织学生玩了千手观音这一游戏：我先把全班学生分为四组，然后出示提前准备好的钟表卡片，让各组轮流将卡片上所看到的钟表数字（3点40分，4点55分，6点20分，0点15分）用肢体形象地表达出来，每组中的两名学生表示时间，其余两名学生一人表示时针，一人表示分针。由于与以往的教学形式不同，学生都对这个游戏表现出了极大的兴趣，他们都积极参与，玩得不亦乐乎。这样，我通过在班里为学生创设游戏式教学情境，既增强了数学课堂的趣味性，吸引了学生的学习兴趣，也使学生正确掌握了正角、负角、零角的概念，有助于本节课教学目标的顺利实现。

三、实施专业性教学活动，提升学生的职业技能

与普通高中学生不同，职高学生学習数学的主要目的是为他们学习专业知识、提高职业技能奠定良好的基础。正所谓“文化教学为专业技能培养服务”，这就要求身为职高数学教师的我们在数学课堂上不能只是单纯地将知识内涵和解题能力传授给学生，更应该将教学内容与不同专业学生的学习实际相结合，设计出具有专业性的数学教学活动，从而提升学生的学习能力和职业技能，为他们将来参加社会就业提供有效保障。

比如，面对计算机专业的学生，我们可以将集合、数理逻辑、数列、计算方法等作为教学重点，以此提高学生的逻辑思维能力和计算能力；面对机电专业的学生我们可以将向量、三角函数、复数等作为教学重点，为他们将来在工作中获取准确信息和提高专业技术打下基础；面对数控专业的学生，我们可以将立体几何作为教学重点，从而提升他们的空间思维能力……总之，面对不同专业的学生，我们要将不同的数学知识列为教学重点，以此增强数学教学活动的专业性，最终达到提高学生专业能力和职业技能的教学目的。

综上所述，作为一名职高学校的数学教师，我们一定要依据具体教学内容，紧扣学生学习和实际，制定研究出形式多样且真正适合学生的教学策略，从而提高学生的学习能力和从业技能。如此，我们才能获得真正优质、高效的数学课堂。

参考文献：

[1]曹运浩.当前职高数学教学模式的发展趋势探析[J].教育教学论坛，2011（10）.

[2]丁新梅.职高数学教学中的难点及对策分析[J].数学学习与研究，2014（1）.

[3]杨艳红.《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告[J].江苏教育研究，2013（9）.

编辑 孙玲娟