高中数学教学过程中学生主体地位的运用

高国圣

摘 要：在高中数学教学过程中，教师要留给学生自主学习的时间和空间，运用多媒体课件辅助课堂教学，让学生最大限度地参与课堂。教师还要尊重学生的主体地位，开展好主体参与式教学活动。

关键词：自主学习；合作学习；师生关系

在高中数学教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，使学生最大限度地在高中数学学习过程中展现自己，挖掘自身的潜能，不断提升数学学习能力以及数学应用能力。此外，高中数学教学过程中学生主体地位的运用更有利于创建高效课堂。

一、留给学生自主学习的时间和空间

1.教师可以组建适合学生的合作学习小组

教师在学生学习数学的过程中，充当的不是灌输者角色，更重要的是引导学生自主学习。因此，为了便于学生之间的相互交流，教师要组织学生按照同组异质以及异组同质的原则自主结合成合作小组。教师要把握学生的思想动向，让学生能够在小组合作中愉快地学习。教师在学生组建合作小组之后，要强化对学生合作学习的指导，使不同层次的学生都能在合作小组中有所收获。如在高三数学复习阶段，教师可以引导学生按照自己喜欢的方式以同组异质的原则组建合作小组。当同学在学习中出现困难的时候，可以通过相互的沟通和交流引导学生深化自己的学习，不断形成数学能力。

2.教师要留给学生自主学习的时间和空间

高中数学的学习，不仅仅是教师的传授，更重要的是学生在教师的引导下完成知识的内化，提升数学能力。而这个过程是教师无法替代的。因此，教师要留给学生自主学习的时间和空间，让学生能够改变学习方式，提升实践探究能力，在师生互动和生生互动中提升学习能力。教师要秉承以生为本的思想，强调学生学习过程中的动态性和发展性，让学生在参与活动中寻找规律，在自主学习过程中获取学科知识和应用能力。当然，教师留给学生充分的自由思考的时间，并不意味着教师放任自流，让学生自由发展，而是教师在这个过程中要强化学习方法的指导，真正把素质教育落在实处。

二、多媒体课件辅助课堂教学，可以使学生最大限度地参与课堂

1.教师运用多媒体课件辅助课堂教学，可以帮助学生更好地掌握教学重难点

高中数学知识纷繁而复杂，在一堂数学课中教师要传授很多数学知识给学生，如果单凭教师的口授，一部分学生就会因为听不懂教师的引导而难以参与到课堂学习中来。而多媒体课件的音频、视频以及图片等多种媒体的参与使学生能够更清晰地掌握教学的重难点。如在高中数学必修1“指数函数及其性质”的教学过程中，教师运用多媒体课件出示教学的重点难点，从学生的角度提出学生课堂上应该关注的焦点是什么，应该怎么学，学得如何。学生一边观看多媒体课件，一边聆听教师的引导，在这个基础上加上学生的自主思考，小组讨论交流，学生很自然地掌握了教学内容，也真正实现了学生的主体参与。

2.教师可以借助多媒体课件引导学生进行大量的能力训练

教师在教学过程中可以借助多媒体课件展示大量的习题进行课堂知识的深化训练。教师要把握学生的知识层次，运用多媒体课件展示不同层次的习题，让学生自主掌握，这样不同层次的学生都能在同一堂课上受到相应的能力训练，提升学生参与课堂的深度。如在“任意角、弧度”（弧度）的教学过程中，教师通过多媒体课件展示教学目标，出示每一个层次的学生应该达到的教学要求。当学生掌握了教学重点后，采用多媒体课件出示不同层次的数学习题供不同层次的学生选择完成，在这个过程中，学生不仅了解了弧度制，更重要的是学会在数学环境中进行运用。多媒体课件的展示省去了教师板书或者学生翻阅课本的时间，提升了学生课堂参与学习的质量。

三、只有尊重学生的主体地位，才能开展好主体参与式教学活动

1.尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识

高中数学教学过程是学生主体参与的过程，教师只有尊重学生的主体地位，才能为学生主体参与创造空间。教师要通过教学设计，诱发、激活学生的内在需要，强化形成参与数学学习活动的动机、兴趣，唤起学生的主体意识，引导学生真正将思维运用于数学活动中来，实现主体参与教学。教师要在每堂课的教学设计上预设学生的活动，让学生在数学探究思考中发挥主体性。如在“随机事件的概率”的教学中，教师要通过问题引导学生的主体参与，让学生在掌握概念、规律，分析判断相关数学问题的过程中掌握教学内容。

2.建立平等的师生关系

教师在教学过程中引导学生完成数学学习的过程，整个过程是师生之间、生生之间知识的传递过程，更是情感的交流过程，人际的交往过程。因此在教学过程中，教师要创建平等民主、相互尊重、相互信任的教学氛围，让学生在倾听、交流、协作、分享中获得个性化感知、解读、领悟，在合作交流中带着自己的理解、认识、感受，带着自己的问题进行合作。教师在学生面前要以一个学习参与者的身份参与到学生的学习当中，要摒弃师道尊严，要尊重学生的创新性思维，让学生在平等互信的教学情境中提升自身的数学能力。

总之，在高中数学教学过程中，教师要摆正自己和学生的地位，要将教学建立在平等互信的基础上。教师在授课之前要了解学生的数学能力，针对学生的数学能力选择适合学生的教育教学策略，讓学生能够在教师的引导下不断提升数学学习能力以及数学运用能力。

参考文献：

[1]冯录仲.数学课堂教学如何体现“学生为主体，教师为主导”[J].中学教学参考，2011（8）.

[2]李晓娟.新课改理念下的数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2010（19）.

编辑 李建军