浅谈五年制高职英语课堂教学策略

李君玲

摘 要：目前五年制高职英语课堂教学现状不容乐观，正面临诸多问题，如学生英语基础差、厌学情绪严重等。针对教学实践中出现的问题，提出一些提高课堂教学效率的建议。

关键词：五年制；英语课堂；教学策略

一、五年制英语课堂教学现状

1.生源差

五年制学生都是初中毕业直接进入高职院校的学生，没有上过高中，在中学时文化课基础普遍薄弱，大多是后进生，学习成绩一直让家长和老师头疼。

2.学生课堂纪律观念差

五年制学生年龄小，活泼好动，思维活跃，自制力差，没有养成良好的生活和学习习惯；课堂上旷课、迟到、睡觉、玩手机、随便说话等现象突出，不易于教师课堂管理，课堂教学效果不够理想。教师往往需要花大量时间来维持上课纪律，因此很少有人愿意给五年一贯制的学生上课，这类学生的教育教学成了学校及教师的一个大难题。

3.学习不够积极、主动

在课堂上大部分五年制学生没有记笔记的习惯，上课只是被动地、机械地听从老师的安排，自主学习意识差，有的学生甚至上课不带笔和课本，认真听讲的只是极少数同学。五年制学生一旦进入高职院校，思想上就开始松懈，很多学生只是为了混个毕业证，缺乏学习动力和进取心。

二、五年制课堂教学策略

要想提高五年制课堂教学效率，我们必须了解这类学生的特点，才能制定切实可行的教学策略。教师在组织设计英语课堂教学时，可以采用以下教学策略：

1.关注学生的兴趣点，积极营造趣味性的教学环境，寓教于乐

五年制的学生，课堂上集中精力听课的时间较短，容易走神。有趣味性、有吸引力的教学内容使记忆的可能性几乎增加一倍半。如果授课内容过于陈旧和呆板，很难调动学生的兴趣，而兴趣恰恰是教学的潜力所在。五年制的学生年龄大都在15～18岁之间，所以教师在设计教学时应该侧重基础性与生活性，难易适中，创设丰富多彩的教学环境，这有利于激发学生学习的动机和学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。

2.运用现代化教学手段辅助教学

对于语言学习者来说，环境、氛围很重要，而现代化教学手段如录音、录像、语言实验室、投影仪、幻灯片、多媒体等，可以使学生置身于一个真实的外语学习环境中，有效地吸引学生的注意力，全方位地感受语言的魅力，激发学生运用外语的激情。多媒体教学能使学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生被动听讲变为积极参与教学，而且多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，提高学生的听课效率。

3.以学生为主体，灵活采用多种教学方法

五年制的学生大多英语基础差，对英语学习信心不大，兴趣不高。在日常教学中，教师应该运用不同的教学方法，注重启发式、探索式、讨论式教学，调动学生学习兴趣。

（1）课堂展示

五年制的学生虽然基础差，但是表现欲很强，喜欢被同学和老师关注。根据教材和所学内容，每次课都会有一名同学做2～3分钟的课堂展示，教师可以在学生课前准备时提供帮助，给予建议，學生在充分的准备后，基本上都可以完整、准确地表达、展示内容。教师在学生完成后要给予恰当的点评，以鼓励为主，激发他们对英语的兴趣。课前展示这种形式给学生创造了说英语、用英语表现自己的机会，培养了他们主动收集材料、学习英语的兴趣。尤其是前景基础英语这本教材涉及了朋友、季节、校园生活、梦想等贴近于学生生活而且学生感兴趣的话题。所以教师应充分利用教材引导学生主动地去学习。

（2）角色表演

五年制的英语教材内容较丰富，里面含有大量的对话和课文，教师可以有效利用这些素材指导学生通过表演的方式学以致用，如对话可以两人一组或多人一组进行分角色表演；故事性比较强的文章教师可以改编成简短的英语剧本让学生表演。这样可以让学生动起来，课堂气氛活跃，学生表演积极性很高，实现寓教于乐的目的。学生在准备时教师应该给予指导和帮助，同时要注意课堂纪律。

（3）游戏教学法

在英语教学中，教师可以根据教材内容恰当地运用游戏来进行教学，这样能有效地调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，使英语教学变得更生动、丰富，使课堂变得更加有趣、活泼。例如，教师可以把学过的句式结构放在一句话当中让学生口头传给后面的学生，最后一名学生需要把听到的句子写到黑板上，看哪组最准确。学生为了自己小组的荣誉，会专心记住这句话。游戏还可以有很多其他形式，如：单词接龙、单词九宫格、快速反应等。在讲授新课时，教师穿插一些游戏如比赛、表演等，以分散难点、降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识。

除此之外，教师在课堂教学过程中应认识、关注、尊重每一名学生。五年制的学生更需要得到教师的关心和认可，教师在授课中要多些表扬和鼓励。

在五年制高职英语课堂教学活动中，教师应积极探索并采取多种教学方式，刺激学生的求知欲，调动他们的学习热情。如果每节课都使五年制的学生带着对英语学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么每堂课都是精品课，我们的课堂教学效率定会得到提高。

参考文献：

皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

编辑 温雪莲