有效教学，让高中语文课堂更精彩

侯常俊

众所周知，教学是否有效关键要看学生的学习效果，学生的进步和发展才是有效课堂评价的核心标准。所以，随着新课程改革的深入实施，教师要更新教育教学观念，立足语文教学，选择恰当的教学方法，最大限度地展现数学教学的模式，进而在高效语文课堂顺利实现的同时，也为学生语文素养的全面提升打下坚实的基础。因此，本文就结合日常教学经验，对如何构建有效的课堂，如何让高中语文课堂更加精彩进行概述，以期能够最大限度地展现语文学习的魅力。

一、明确教学目标，为有效课堂的实现做好基础工作

教学目标是指教学活动预期达到的结果，是语文价值得以最大化实现的主要因素之一。尤其是在新课程改革下，教学目标由单一的知识目标转变为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个目标缺一不可，否则不利于学生健全的发展。因此，在新课程改革下，教师要不断完善教学目标，要深入挖掘教材，设计有效的教学方案，为有效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。而且三维教学目标的设计也是学生从学会、会学向乐学的转变，进而也为学生健全的发展打下坚实的基础。

二、多样教学方法，为有效课堂的实现做好中心工作

教学方法是实现有效课堂的重要因素，教学方法的有效选择也是实现有效课堂的中心工作。但是在以往的语文教学方法中，我们常常采取的是灌输式教学模式，严重影响学生学习兴趣的提高。而在新课程改革下，我们开始倡导多样化的教学方法，目的是要给学生搭建自主展示的平台，进而在认真贯彻落实“以生为本”的教学理念的同时，也为高效语文课堂的顺利实现作出相应的贡献。本文从以下两个方面对如何转变教学方法，构建有效课堂进行概述。

1.自主学习模式的实施

自主学习模式是新课程改革所倡导的一种新的教学方法，该方法不仅能够发挥学生的学习主体性，调动学生自主学习的积极性，而且对学生学习热情的保持以及语文价值的实现也起着非常重要的作用。

例如：在教学《林教头风雪山神庙》时，为了能够让学生养成自主学习的良好习惯，在授课的时候，我选择了自主学习模式，首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即了解林冲性格的变化，感受文章中的景物描写和细节描写的作用等等。之后，引导学生进行自主学习，并将自主学习过程中遇到的问题反馈给我，接着我再根据本节课的重难点内容以及学生所提出的问题进行有针对性的讲解，以确保高效语文课堂的顺利实现。另外，在这种先学后教模式中，不仅打破了以往“先教后学”模式带来的弊端，而且也有助于学生自主学习能力的培养。

2.有效问题情境的创设

问题情境的创设是为了让学生在思考问题、解决问题的过程中掌握基本的语文知识，同时，学生問题意识的培养也有助于学生探究能力的提高以及创新意识的形成。所以，教师要结合语文教材，创设有效的问题情境，使学生在自主思考问题的过程中掌握知识，进而为学生获得更大的发展空间打下坚实的基础。

例如：在教学《荷塘月色》时，我选择了问题情境创设的方法，首先，我引导学生思考了下面几个问题：①思考本文的文眼是哪一句话？②作者是怀着怎样的心情来欣赏这荷塘的景色的？③作者从哪些方面描写了“月色”？④试着从文本中找出“通感”的句子？……引导学生结合教材内容思考上述问题，组织学生在小组内讨论，这样不仅能够加深学生的印象，帮助学生理解文本的中心思想，而且对学生独立思考能力的培养也起着非常重要的作用，当然也有助于有效课堂的顺利实现。

3.说作文活动的开展

说作文活动的开展是提高学生写作兴趣的一种新的教学方法，该方法的应用不仅能够提高学生的语言组织能力，锻炼学生的表达能力，而且对学生作文水平的提高也起着非常重要的作用。当然，从某种程度上来说不仅帮助学生解决了一项难题，也有助于语文作文教学效率的大幅度提高。

例如：在教完《父母与孩子之间的爱》时，我组织了一场“说作文”活动，由于本节课的中心思想是让学生感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。所以，这场“说作文”的主题就是“亲情”。首先，我给学生十几分钟的思考时间，目的是让学生找准作文方向，然后，引导学生进行“说作文”活动，其实，这种方式与“即兴演讲”类似。有学生说了自己对亲情的理解，有学生说了父母对自己是如何付出的，还有学生赞美了父母等等。虽然有的学生说得比较长、有的比较短，有的逻辑性强，有的逻辑性差，但是，这样的过程恰是学生锻炼的过程，而且对学生应变能力以及语言组织能力也是一个提高的过程，进而为有效的作文教学做好铺垫工作。

除了上述的教学目标的设定以及教学方法的选择之外，有效课堂的构建还与和谐课堂环境有着密切的联系。在此不再进行详细的概述。总之，作为新时期的高中语文教师，我们的目光不能只盯在高考的分数上，要从多方面入手，充分展现语文教材的价值，以确保学生在教师构建的有效语文课堂中获得综合而全面的发展。

参考文献：

姜清平.构建有效的高中语文课堂教学模式[J].中国教师，2009（18）.

编辑 温雪莲