论小组合作学习对小学数学有效课堂的构建

吴建英

随着新课改的实行，小组合作学习也成为提高课堂教学效率一种重要的教学方法。尤其对于小学生来说，他们的注意力容易分散，思维积极活跃，容易受到外界干扰事物的影响。尤其是在小学数学教学课堂中，一个知识点不能跟上教学节奏，整节课就会落下。所以在小学数学教学课堂中，更加需要小组合作学习，让整体教学氛围带动学生的积极性和学习热情。

小学数学有效课堂的构建，需要广大小学数学老师在研究学生和课堂的基础上，合理运用合作教学，让合作教学能够最大限度地激发学生思考，激发学生对数学课堂学习的兴趣，提高学生之间的合作能力以及互帮互助的能力，让小组合作学习中的竞争力成为推动学生进步的动力。本文根据目前我国小学教学的现状，对如何利用合作教学提高小学生的课堂学习效率，提出以下几点方法浅谈。

一、合理分组分工，避免懒惰逃避

小组合作学习在发挥其有效性的同时，也会导致一部分小学生利用小组合作学习进行放松偷懒。小组合作学习中，任务是大家共同努力分工完成的，但成果属于整个小组整体。因此，随着小组合作学习的实行，很多学生就会产生懈怠、偷懒、放松的心理。比如说，当老师布置任务让大家各自合作思考时，有些学生就会开小差，等到老师让学生展示共同讨论成果的时候，这些学生再回到课堂中，装作自己参与讨论的样子。作为小学数学老师，应该在合作学习中合理分工。老师首先要做到公平公正，分配给每个小组相同的学习任务。在每个小组中选出一个组长，组长再进行平均分工，尽量让每个学生都参与到教学思考中，同学之间还要互相监督，交流时既有序又机动，这样就不会出现逃避任务上课偷懒放松的现象。再者，作为老师，在学生思考讨论的过程中，也要适当地进行监督和指导，确保学生真正地参与到教学中。

二、合理讨论，避免闲聊低效

在合作教学中，学生之间的合作讨论是合作教学的重要部分。

作为小学生，在讨论过程中，很容易由一些小的事情引申到与数学教学无关的内容，从而使自律性比较差的小学生课堂上学习效率不高。作为小学数学老师，在合作教学中进行分组时，首先应该避免将一些喜欢讲话的学生分到一起。教师应该在每个小组中既分配冷静思考的学生，也分配一些活泼的学生，还有一些积极性差的学生，及责任心强懂得互相监督的学生。让每个小组的学生之间达到互补状态，从而避免学生之间互相聊天。比如说，老师为了训练学生两位数加减法的速算能力，可以给每个小组安排相等数量的口算题，再把这些口算题分配到学生中。算得慢的学生可以向算得快的学生请教方法，算得快的学生可以监督提醒算得慢的学生。又如有的学生由于学习能力较差，因此在学习中缺乏自信，不敢大胆表达自己的想法和思路，这就要求每个小组的组长科学布置任务，请组内学生将布置的任务用书面形式展示出来，

这样就会解决部分学生由于不自信而不敢用口语形式发表见解的问题。作为小学数学老师，在学生讨论的过程中，要經常走下讲台问问学生的讨论进展，听听学生的讨论思路，在学生讨论出现瓶颈的时候，进行适当指引，促进讨论效率的提升。

三、合理评价，完善课堂教学

在小组合作教学中，合理评价是必不可少的。很多合作课堂在评出优胜之后，老师对学生往往缺少一定的评价，导致学生不知道自己在合作学习中应该发扬什么，改正什么，学习什么，借鉴什么。每一节数学课对合作学习的应用目的都是为了更好地提高教学效率，但是如果每一节课都不能比上一节课有所提高，那么说明小学数学课堂是没有进步的。因此，作为小学数学老师，应该在每节课结束的时间，带领学生对本节课进行合理评价。首先，应该是老师与学生之间的评价，比如说，老师可以指出在合作学习中学生之间存在的问题，以便学生更好地改善问题。教师对学生提出了评价，学生也应该对老师提出一定的评价，适当的评价能够更好地提高老师在课堂中对学生合作学习的参与，让老师知道学生在合作学习中需要老师做什么，帮助什么，从而更好地提高合作学习效率。再者，在师生互相评价后，老师还应该让学生之间互相评价。因为在讨论学习中，学生之间是交流最多的人，也是最熟悉的人，他们之间看到的问题往往比老师看到的更深刻，这也有利于培养学生在教学中善于发现和总结的能力。比如，在用两种方法解决应用题的过程中，组内成员应对能够构思出不同新奇解题方法的学生提出赞扬，让更多的学生学会发散思维，激发数学潜能。学生之间的评价也是一个共享的过程。用个人带动整体，发挥优点，改善缺点，从而更好地提高小学数学课堂学习的效率。

总而言之，小学数学教学课堂的效率不是一朝一夕能够改善的。数学合作学习也需要学生和老师之间逐步磨合和完善，老师要善于分析教材和学生，学生要配合老师的教学以及积极思考提出意见，只有这样才能师生共同努力，更好地利用合作教学提高小学数学教学的效率。

参考文献：

刘朝东.试论如何构建小学数学有效课堂[J].都市家教：上半月，2013（12）.