独立学院大学生英语学习动机的培养与激发

陈立丽

摘 要：独立学院大学生英语学习“效果差、效率低”是普遍现象。而效果差、效率低只是表面现象，学习动机的缺失才是本质，因此独立学院大学生英语学习动机的培养与激发显得尤为重要。从“目标明确、方法可行、评价有效”三个方面阐述，以促进独立学院大学生英语学习的效率。

关键词：目标明确；方法可行；评价有效

独立学院作为一种特殊的办学模式，已经存在十年有余，作为学习的主体，学生本身的特点是不可忽视的一部分，教学的最终目的是学习者的学而不是教师的教，那么在学习过程中，学习者自身的努力就远比外在的推动更能发挥切实的作用。学习动机作为推动和促进学生学习的内在因素，必然是引导和激励学生学习的巨大动力。

一、独立学院大学生英语学习动机现状分析

不知道做什么，不知道怎么做，做起来不能坚持，这便是现在独立学院大多数大学生的学习现状。事实上这也是他们以后工作乃至人生道路上要面临和解决的重要问题，学生用三个字来描述自己现在的学习生活：“忙”“盲”“茫”。即每天的生活很忙，从教室到图书馆及各种社团活动，可谓之“忙”；可是当停下来想想所做的事情究竟是为了得到什么的时候，却没有具体的目标，可谓之“盲”；当面临考试、社会实践、就业等实际问题时，不知所措，又可谓之“茫”。老师们总结学生学习“效果差、效率低”。其实学习效果差、效率低只是表面现象，而学习动机的缺失才是本质，甚至可以理解为个别学生的学习效果差是个人能力问题，而多数学生的学习效果差，就要追求其深层次的原因，学习动机缺失就是其中重要的原因之一。分析英语学习动机缺失的原因，主要包括：首先，目标不明确，导致学生在学习过程中不知道做什么；其次，没有掌握有效的学习方法和策略，导致不知道怎么做；最后，没有强烈的学习动机、有效的评价标准，以及积极的奖励政策，导致学生做起来也不能坚持。

二、独立学院大学生英语学习动机的培养与激发

独立学院的大学生不乏学习的渴望和冲动，但当面临具体学习任务时就退缩，清楚了独立学院大学生英语学习动机的现状及其产生的原因，那么学习动机的培养与激发也变得方向明确，具体为：目标明确、方法可行、评价有效。

1.目标明确

即把学生从“忙”“盲”“茫”状态中解放出来。明确目标的前提是让学生给自己一个正确的定位，消除焦虑的心态。独立学院的大学生在心理上承受三本院校的压力，在内心上给自己划分了等次，在很多竞赛以及就业上表现出不自信。事实上，独立学院学生的能力，尤其是实践能力是完全可以和一本、二本院校的学生进行比拼的。消除焦虑心态之后，再根据具体的情况制定短期目标和长期目标。短期目标更容易实现，帮助提高学生对英语学习的兴趣，同时短期目标是为长期目标服务。明确目标之后要让学生充分认识到英语的价值，激发英语学习的兴趣和动机。

2.方法可行

就是培养和激励学习动机的方法要合理，首先，教师可以做的就是给学生提供一个高效课堂。大学课堂上，“低头族”是老师最大的困惑与无奈。现在课堂上的问题不是学生睡觉或说话，而是智能手机带来的“低头族”，互联网的发展以及手机的智能化，让纵使再优秀的教师的课堂都显得无法与其比拟，也是使学生许多美好学习计划消失的原因。这种情况下，只有一个更吸引眼球的事物的存在或一个更强烈的愿望的出现，才能抵制这种诱惑。这给老师的备课提出了巨大的挑战，不仅内容上要充实，形式和环节上更要不断更新。

3.评价有效

（1）评价应真正发挥促进和导向作用。也就是说评价的内容和形式要适合被评价的客体，通过评价，学生可以切实得到相应的启发和感悟，从心理上起到积极的作用，从知识上得到进一步的巩固和加深。

（2）评价时应该充分考虑到学生的个体差异。包括评价的语言与形式，语言上或批评或鼓励抑或只是事实的陈述，形式上也决不仅限于分数。

（3）评价结果要及时客观。学习效果的反馈一方面可以适时调节学生的学习活动，改善学习效果；另一方面也可以激发学习动机，让学生朝着更好的学习结果迈进。因为及时的评价从心理上能让学生感受到老师的重视与关心，并且在最短的时间里了解自己的不足，所以评价的结果要及时客观，这样才能发挥最好的效果。

学习动机作为内在的心理因素对学习效果起着决定性作用，在独立学院大学英语教学过程中，教师要尽其所能地培养和激发学生的学习动机。在尊重个性化发展、考虑个体差异的基础上给学生最好的、最适合的学习建议，为学生学习动机的培养和激发带去正能量，最终提高独立学院大学生外语学习的效度，更高效地实现自主学习。

参考文献：

[1]郝玫.英语成绩与成就动机、状态焦虑的相关研究[J].外语教学与研究，2001.

[2]韩骥.浅谈大学生英语学习动机的培养与激发.宿州教育学院学报，2011（4）.

编辑 趙飞飞